如何培养学生数学学习的自主性.doc

浅析如何培养中学生的数学自主学习兴趣 骆挺挺马克思曾经说“一门学科只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的重要性。我们通常说，学生是数学学习的主人，是课堂的主人。学生动手实践和自主探索及合作交流又是学生学习数学这门学科的重要方式，但近几年来，由于种种原因导致了相当一部分中学生学习兴趣缺乏或减退。这对学生的数学学习影响极大，在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素。因此，在数学教学中，培养中学生的数学学习兴趣，已成为我们一线中学数学教师的当务之急。虽然我参加工作不到一年，但面临的是教材的改版。下面是我近一年来在教学中的一些做法好和体会，现将其微薄之见予以介绍。一 讲究方法，激发学生自主学习的兴趣1、要求自己在教学中要充分体现新课标新理念，从学生的实际出发，从学生身边熟悉的物体着手，注重所学知识与生活实际的联系，使学生体会到数学来源于生活，并服务于生活。比如如何利用数学知识测量学校操场跑道的长度，如何利用几何知识解释著名奥运会场地“鸟巢”的构建等。2、改变以往那种单纯依赖教师讲例题学生模仿的学法，根据教材按“思考“探究”归纳”等栏目进行编排的特点，结合学生的实际情况，改变学生学习的方式，给学生充分的时间和空间。记得著名教育家魏书生老师说过一句话，学生能讲的题我从来不讲，他这样其实做到了让学生成为了课堂的“老师”。我在教学过程中也经常引用他的做法，比如在讲复习课和习题课时，都是安排学生自己上讲台讲，这样不仅锻炼了讲题学生的思维及表达能力，在某种程度上也激发了学生参与的积极性。3、结合所学知识讲数学家的故事。记得开心第一节数学课，我就让学生举例说出自己熟悉和喜欢的数学家，并讲其数学家的故事，结果学生争抢着发言，积极性非常高。讲数学发展简史等诱导学生爱数学，出数学趣味题目引导学生钻数 学，课堂上搞一题多解，调动学生迷数学，激发学生学习兴趣。4、合理编组，以优带差。在接手现在的这个班级不到一个月的时候，就班上学生在数学学习方面，学生的层次化很明显，于是我对班上的学生进行了分类编组，形成了“师徒结对”的形式，每组指定了一名成绩较好的学生作为带头羊，让他负责本小组的答疑解难，指导作业的评改等，同时要求优生尽力帮助后进生，当好老师的助手；抓好小组建设，分组指导、分组要求，调动优生的积极性，发挥带头羊的作用。二、进行情感交流，培养主动学习的兴趣我们通常说，如果学生喜欢这个老师，那么肯定就会喜欢这个老师所教学科，这句话在我身上得到了很好的体现。相反，如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的。所以我们老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。我现在不仅作为我们学校初一九班的数学老师，同时还是该班的班主任，从班主任效应方面说的话，学生对于我这个数学老师还是有三分畏惧的，于是我在教学之外，跟学生聊天，打球，一起运动，保持着朋友关系，这样学生跟我的距离就近了。正因为我跟学生保持着较好的关系，班上的学生对数学学习兴趣才有了很大的提高。三 优化教学过程，培养主动学习的兴趣1、以新的理念为指导，创造性地使用教材，发展学生兴趣新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视初中学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与初中生生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲。例如：我在讲“余角和补角”这一课时，余角就是两个角度之和等于90度的角叫余角，而补角就是两个角度之和等于180度的角叫补角。虽然这两个概念从理论上学生能接受，但过于枯燥。为了激发学生的学习兴趣，我在导入新课时，自己制作了两张硬纸片，把一个角度为90和180度的角用剪刀分别剪成了两个角，粘贴在黑板上，反过来再让学生求已剪角的和，大家对我的演示非常感兴趣，并且很多学生都跟着我一起动手，很快就进入了课堂的主题，激发了他们自主学习的兴趣，让学生觉得数学其实很有趣。2、提出矛盾，引起学生的质疑俗话说社会存在矛盾，才会进步，学习也亦如此。寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找问题所在，这时就有了对知识的运用。学生产生质疑，求真理的愿望，也是激发主动学习兴趣的手段之一。如我还是拿“余角和补角”这一课来说，教学过程中，在求一个角的余角时，我安排了学生互问互答得过程，从第一组到第六组按照顺序依次提问，例如，60度的余角是多少度，下一组的同学回答，并且要求在提问的过程中，要求学生提问的角度逐渐增加，当一个学生提到100度的余角时，下一组同学无法回答，得到矛盾，100度没有余角。于是学生自己得出了余角范围的结论。3、诱发求知欲学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发主动学习兴趣的一个契点。如教学“等式的性质”时，我便带着天枰和砝码进入了教室，在还没有正式上课之前，很多学生对我手上的天枰都很感兴趣，还有几个调皮的学生时不时的想动手实践一下，而且班上有几个平时上课爱睡觉的同学这时也兴奋了起来，都对我接下来要讲的内容充满了好奇心，大大激发了学生的求知欲，从而激发了学生主动学习的兴趣。总之，日常生活中包含着丰富的数学知识，只要我们教师勤动脑筋，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉最感兴趣的问题入手，那么学生就会真正体会到数学学习的兴趣。新课程改革为我们带来了新的教学理念，同时也为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够自己探索出来的，我们教师决不替代，