浅谈科学教学中观察能力的培养.doc

浅谈科学教学中观察能力的培养观察是一种重要的科学研究方法，也是最常用的方法。观察能力则是智力的重要组成部分。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”小学科学的探究活动正是从细致入微的观察开始的，科学课上学生们会面对各种各样新奇的事物，仔细地观察一番是必须的，可以说，科学教学对培养学生的观察能力有着得天独厚的条件。 小学生有着强烈的好奇心和求知欲，对什么事物都想看一看，摸一摸，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感。因此，教会学生如何观察，提高学生的观察能力成了科学教学的重要目的和义不容辞的义务。那么如何在小学科学教学中培养学生观察能力呢? 我认为可以从以下几个方面入手： 一、培养兴趣，让学生乐于观察。兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。对人类作出重大贡献的科学家都具有敏锐的观察力。例如，青霉素的发明者英国细菌学家弗莱明曾深有感触地说：我唯一的功劳是没有忽视观察。使学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。保持观察的全面性、精确性和敏锐性二、留心观察，培养良好的观察习惯培养小学生的观察能力，不仅是他们认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础，更是获取知识和经验的重要途径。在观察过程中，首先要让学生养成良好的观察习惯，因为良好的习惯是做事的良好开端，比如学生平时在玩时或在校园里、同家的途中，让他们处处留心看看，如周围的植物变化，家养的小动物的成长过程等等，然后再与同学相互交流，慢慢形成观察的习惯。在学习植物种子时，可让学生天天观察自己亲手种下的绿豆种子，观察它的变化，并且相互交流观察到的现象，在周记上面记下了许多观察到的现象。同时学生在观察的时候，教师要多加指导，让他们边观察边思考，多问几个为什么，这样一个良好的观察习惯就会慢慢的养成。三、善于观察，培养学生感知事物的能力在培养学生的观察能力过程中，要充分发挥学生的主导作用，让学生多应用感官，展开细致的观察。在训练学生用自己的感官去感知事物时，不但要去激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生如何用各种感官进行正确的观察。这就需要有科学的观察方法，这样学生的观察能力就会较好的得到培养和发展。如，在教学观察水这一课时，引导学生通过用比较的方法进行观察，采用了：“用眼睛看、用鼻子闻、用手感觉”的方法来找出水的特征，感知水足没有颜色、没有气味、没有味道的，并且区分了白色与透明的不同，然后再用白酒、白糖水、盐水、牛奶、醋，可乐，再让学生用看、闻、尝的方法来进行区别、比较水与其他液体的不同，让他们动用了各种器官，课堂上气氛十分活跃，积极性也很高。通过不同的感觉器官的判断，找出了各种液体的不同性质，进一步的归纳出了水的性质是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。这样，观察方法也得到了训练，同时也激发了学生动手探究的兴趣，更提高了学生的观察能力。四、明确观察，找准观察的方向在新课标科学探究里面对学生提出明确要求，“能通过对身边事物的观察、发现和提出问题”。要求教师在让学生观察各种事物、各种现象之前要提出明确的观察目的，告诉学生：“观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动，要制定周密的观察计划。观察对象不同，观察的目标也就不一样，观察的方法步骤也不同。”小学生年龄小，情绪化比较明显，注意力经常被观察事物不相关的事情吸引开，有些同学甚至以为观察就是玩耍，东窜西窜，这里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。比如教观察水一课，重点是对学生进行感知训练，教师要明确地向学生提出运用感官观察事物的正确方法，如怎样闻气味、尝味道、看颜色等等。所以，明确了观察目的，找准了观察的方向，就能避免学生在观察中偏离观察内容，做到了观察的有效性。五、持久观察，做到观察的实效性培养学生留心观察身边各种事物，能把课堂上学到知识运用到实际生活中进行验证。这就要求学生积极开展课外科学探究活动，力求让这种活动成为他们乐于从事的经常性的活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力，促进和加强对学生观察能力的培养。让学生通过观察认识事物，并且相互交流有趣的事情，在观察中把发现的变化、趣事用周记的形式记录下来，然后同学之间相互交流，共享观察中的乐趣，这样不仅拓展了学生的知识而，而且在观察中获得了课堂上难以得到的知识，使活动落到了实处，同时也提高了观察能力。此外，对观察能力的培养还应注意不能只流于形式和表面，要让学生在观察时多思考，多动手，而不仅仅是围着要观察的事物看、记。有了思维参与的观察，让思维对观察对象的每一个细节进行比较和分析，不断地提出问题，积极地指引、调节