南长城小学教师文慧 Unit8 Is this a mango教学案例.doc

Is this a mango?教学案例 铜仁市南长城小学 文慧课题: Unit8 Is this a mango ?教学内容: 词汇: banana, mango, orange, lemon, market, classroom, pineapple. 句型：Is this a/an ? Yes, it is./No, it isnt.教学目标【知识目标】 能听懂、会所说新单词: banana, mango, orange, lemon, market, classroom, pineapple. 【能力目标】能用：“Is this a/an ?”询问（水果）的名称,并对用Yes, it is./No, it isnt.来回答。【情感目标】教育学生遵守社会公德。教学重点及难点：重点：能运用一般疑问句“Is this a/an.?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答。难点：掌握一般疑问句“Is this.?”的结构。教学准备图片、水果、单词卡、课件。教材内容分析本节课是湖南湘少版教材三年级英语下册Unit8Is this a mango？AB部分的教学。本课主要呈现了几种水果的名称和一个一般疑问句的问答形式。侧重学生听、说和初步运用语言交际能力的培养。教材分为单词教学和句型教学两部分，课本以生动形象的情景图片展现了教学内容，贴近生活，易于学生接受。学生情况分析小学三年级的学生处于低年级段，他们对英语有浓厚的兴趣，但极易丧失；他们模仿力强，但注意力集中的时间不长，且抽象思维能力较弱。因此，我决定采用频繁多变的教学方法，来抓住学生的注意力，维持兴趣，最大限度的帮助他们理解和掌握新知。教法：体验法、直观演示法、模仿练习法、游戏法、情景法。学法：重点让学生听、说、做、玩，主要采用自主学习法和合作探究法。同时利用多种媒体辅助教学，如：CAI课件、各种水果的实物和图片等等。教学步骤Step 1 Warming up 1Greetings：Good morning boys and girls! How are you?. 2. Revise: What colour is it? Its 在随意的交谈中复习旧知识，显得轻松自然. 3Sing a songWho is wearing yellow today？根据三年级学生爱演爱唱的特点，让学生唱歌曲Who is wearing yellow today?同时又复习了颜色的内容，并且营造了轻松愉快的英语学习氛围，为后面的教学做好了铺垫。Step 2 Presentation and drill 1.教学单词 “classroom” (We can learn in the classroom, we can sing and dance in the classroom. We have great fun in the classroom. Look, this is a classroom.) 利用身边的教学资源，帮助学生理解“classroom”这个新单词，显得生动具体。2.教学单词 “market”。同时引出 “fruit market”. （出示水果市场图片的课件） 利用课件让学生理解“market”这个单词，并用“classroom”和其进行比较，能加深学生对这两个单词的理解和记忆。同时我注意知识的扩展，引出水果市场的单词。 A. Follow teacher to read. B. Ask some students to read. C. Sing a chant market， market. This is a market. It isnt a classroom. 师自编了一首短小的韵律诗，让学生打着节拍配着课件上的音乐朗读，学生得到放松，并能感受韵律美。 3.教学单词:banana，mango， lemon， pineapple，orange同时渗透句型“Is this a/an ?”Yes, it is./No, it isnt.我注重知识的连贯性，由学过的句型“Whats this? This is a”引出水果单词的教学，让学生词不离句的学习新知。接着再渗透句型“Is this a/an ?”“Yes, it is./No, it isnt.”我提问，让学生回答，学生只能回答Yes./ No. 我立即引导出完整的回答“Yes, it is./No, it isnt.” A. Follow teacher to read. B. Point and say. （老师指，学生说。） C. T ask Ss answer, then ex-change. One group ask, one group answer. 我借助水果图片，以师生问答、生生问答、男女生问答、组与组问答等多种互助形式进行操练，帮助学生加深对新知的印象，可以达到生生积极参与学习的效果。 D. Look and guess.根据学生爱游戏的特点，首先，我把课件水果图片做成马赛克，以组之间竞赛的方式让学生猜水果来巩固句型“Is this a/an? 老师回答“Yes, it is./No, it isnt.” 这样营造了紧张而活跃的课堂气氛。 Step 3 practice 1. Play a game Some Ss wear a headwear, another Ss guess “Is this a/an?”Others answer. 本环节便于检验个别学生的学习情况，让老师充分了解各层次学生的学习情况。 2. Touch and guess.（我拿出一个装着各种水果并且只有一面透明的袋子，让学生伸手进去摸水果，并用句子：“Is this a/an ？”来猜，其他学生用：“Yes，it is./No, it isnt.”回答。如果刚才的那个学生猜对了，就把该水果奖给他。） 这一环节充分体现了生生互动，有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。同时运用奖励制再次吸引学生，能保持他们的学习兴趣，巩固所学知识。Step 4 Consolidation 1. Listen to the part A and answer: What fruits do you hear?（出示课件） 本环节意在训练学生的听力。 2Follow it to read. 回到书本，让学生在没有老师教的情况下学会自学。并教育学生在公共场所要注意社会公德。 3. Assessment。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。 4. Homework (让学生选择其中一道或几道题做) (1) 书写本课新单词。 (2) 熟读并背诵课文A部分。（3）做水果图片，在家用所学句型和父母进行操练。布置星级作业让各个层次学生根据自己的能力完成作业，让他们感到轻松又有收获。教学反思本课的内容主要是能运用句型“Is this a/an ? Yes, it is./No, it isnt.”进行对话。主要特色1. 新课程强调从学生的兴趣生活经验和认知水平出发，提倡体验时间参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。因此我利用身边的教学资源、实物和课件呈现生词，并运用多种教学方法来学习新知识，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。2. 英语的教学注重词不离句，在教学新单词的同时我便引出了新句型的教学，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。3. 注重知识的衔接性。一节完整的课就像一个完整的故事，每个教学环节的衔接上都非常自然。4. 充分关注以人为本。考虑到三年级学生注意力时间维持短暂性，我特意在中途设计了一个chant，调解了学生的疲惫感，让他们能快速地回到新课的学习。5. 渗透文明礼貌于语言教学中。在小结了本课学习的内容后，我向学生介绍了在公共场所要注重社会公德，让学生在学习英语的过程中学到文明礼仪。促进他们的健康成长。6. 分层次的作业形式。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。7. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话回答问题，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练。8. 具有示范性及美感的板书设计。三年级的学生刚接触到英语的书写，老师的书写要起到良好的示范作用。因此，在板书单词和句型时我画了四线三格，让学生能模仿规范的书写。黑板是课堂的焦点，为了吸引学生的