语文人教版八年级上册黔之驴.docx

七年级语文黔之驴说课稿武汉市实验初中 陈贵娥一. 说教材1 教材的地位与作用黔之驴是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。2 教学目标初中语文课程标准要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为: (1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。3. 教学重难点及确立依据（1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意. 确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点. (2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语. 确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.二.说教法与教学媒体的运用 本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。三.说学法 通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:1.flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。2.圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。3.概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。4.在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。四.说教学程序:1. 导入新课出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。结合图片，再联系现实，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。2. 作者简介 出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。唐宋八大家的情况属于课外知识，多媒体特别显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。3. 朗读课文，整体感知flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。把课文全文在多媒体上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。4. 师生合作，正音出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。5. 自主学习，掌握词语请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把正确解释用线连起来。6. 自由朗读，理清思路要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。7. 研读各段，品味词语 出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作） 写出了老虎最初对驴的恐惧心理。识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒（动作） 写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动作）写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。分别请学生背诵各部分，加深印象。既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，然后请同学说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，可以相互比较，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。8. 合作探究文中动物形象，明确寓意 请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？ 归纳总结出：勇敢，机智等。 相比较而言：驴又是什么形象呢？ 学生对比得出：懦弱，无能，徒有其表。 那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？ 归纳：貌似强大的事物其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。9. 提炼成语提问学生：你知道从本课演化出的成语是什么？请学生上前把成语写在黑板上，并说说成语的引申意义。 学习古文，就要重视听，说，读，还有写，在教学媒体的辅助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学得更好了。10. 欣赏成语故事，再次感悟欣赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。 生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。11. 拓展延伸 出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言，看图片说出寓意。轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那么，请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生直接写也可以使用事先设置好的功能。12. 发挥想象，补充结局 请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。 把学生优秀的语句写在横线上。 在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组推荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，互相欣赏，使各组学生产生竞争意识。反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而教学媒体的使用让学生在轻松快乐中获得知识。我选择了这一课古文，让学生在生动有趣，充满互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。滴水，自己要有一桶水。为给学生满桶水，多为自己桶里加加水。 导学案一、学习目标1.了解寓言这一文体的特点。明白本则寓言的寓意。（重点）2.会翻译本文并记住重点实虚词及词类活用。（重点）3.体会作者生动细致的描写。（难点）二、导学过程1.关于寓言：寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓寓就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。2.先自己对照文章注释，弄清文章大意。然后以小组为单位进行翻译，对于拿不准的词语记出来展示到黑板上，全班进行讨论。3.重点方面：A.一词多义 1、以为 A.虎见之，庞然大物也，以为神 （ ） B.以为且噬己也 （） 2、然 A.慭慭然 ，莫相知。 （ ） B.然往来视之，觉无异能者。（ ） 3、之 A.黔之驴 ( ) B. 虎见之 ( )B. 词类活用 1、有好事者船载以入 船： 2、驴不胜怒，蹄之 蹄： 3、稍近益狎 近： 4、尽其肉 尽：C. 重点词语解释 1、有好事者船载以入 以： 2、至则无可用 则： 3、稍出近之 稍： 4、以为且噬已也 且： 噬： 5、觉无异能者 能： 6、益习其声 益：4.本则寓言的寓义是什么？请写在下面。由本文演化出的成语有几个？写出来，并用这些成语或单独造句，或联词造句。5.本文对老虎的动作和心理描写非常细致，请分别按照“见驴惧驴识驴吃驴”找出这此典型的词语，并做简要分析，在小组内交流。6.拓展讨论：有人认为，驴可以避免被老虎吃掉的命运，请你发表一下自己的看法。7.阅读在线：柳宗元的三戒包括临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠，再读临江之麋、永某氏之鼠会给我们什么样的启示呢？临江之麋临江之人畋,得麋麑，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来,其人怒,怛之。自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰,甚善，然时啖其舌。三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上，麋至死不悟。畋：读音tin， 打猎 麋：读音m ，一种小型鹿类 怛：读音d ，吓唬 偃：读音yn ，互相碰撞翻滚 啖：读音dn，吃，这里解释为舔 习：常常 抵触：相互亲近地碰撞（一）解释加点的词1.临江之人( ) 2自是日抱就犬( )3习示之() 4.然时啖其舌( )5麋至死不悟( ) 6走欲与为戏( ） （二）翻译下列句子1. 犬畏主人，与之俯仰,甚善，然时啖其舌。2以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。3. 外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。（三）本则寓言的寓意是什么？永某氏之鼠永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁值子，鼠，子神也，因爱鼠，不畜猫犬，又禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。由是，鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，衣无完衣，饮食，大率鼠之余也。昼累累与人兼行，夜则窃啮斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。数岁，某氏徙居他州，后人来居，鼠为态如故。其人曰：“是阴类恶物也，盗暴尤甚，且何以至是乎哉?”假五、六猫，阖门撤瓦灌穴，购僮罗捕之，杀鼠如丘，弃之隐处，臭数日乃已。呜呼!彼以其饱食无祸为可恒也哉!注释 ：拘忌：拘束和禁忌。值子：值，碰到。子，农历的子年。僮：未成年的仆人。仓廪庖厨：仓廪，粮仓。庖厨，厨房。衣：衣架。累累：一个接一个。（一）解释加点的词1.不畜猫犬（ ）2.悉以恣鼠不问（ ）3.某氏室无完器（ ）4.假五、六猫（ ）（二）翻译1.仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。2.由是，鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。3. 杀鼠如丘，弃之隐处，臭数日乃已。（三）这则寓言故事中的“永某氏之鼠”比喻什么样的人？这则寓言的寓意是什么？请写在下面。答案：课外文言文临江之麋有一个临江人，打猎时捉到一只小鹿，便把它饲养起来。带进门时，一群狗馋得直流口水，都摇着尾巴跑了过来。那个临江人很生气，把狗吓跑了。从此以后，他每天抱着小鹿接近狗，经常让狗看，叫狗不可乱动，渐渐地又让狗和小鹿玩耍。时间长了，狗都能顺从主人的心愿。小鹿渐渐长大，忘了自己是麋了，认为狗的确是自己的朋友，和狗互相碰撞翻滚嬉戏，越来越亲热。狗怕主人，就跟小鹿周旋玩耍，表现得很友好，但是经常舔着自己的舌头。三年以后，鹿走出门外，看见别家的狗在道上很多，就跑过去想和它们玩耍。那些狗看见鹿，又高兴又愤怒，一起把鹿吃掉了，路上一片血肉狼藉。鹿到死也没觉悟到这是怎么回事。一、1.打猎 2靠近 3给看 4但是 5醒悟 6跑二、1. 狗怕主人，就跟小鹿周旋玩耍，表现得很友好，但是经常舔着自己的舌头。2.麋麑逐渐长大，忘记自己是麋，认为狗真的是我的朋友，互相顶撞翻滚，越来越亲热。3那些别家的狗看见它，又高兴又愤怒，一起把它吃掉了，路上一片血肉狼藉。三、恃宠骄横的人决没有好下场。永某氏之鼠永州有个人，怕犯日忌，拘束禁忌特别过分。他认为自己出生的年份正值子年，而鼠是子神，所以爱护老鼠，不养猫狗，又禁止仆人击杀老鼠。粮仓厨房中，都放纵老鼠恣意妄为而不过问。从此，老鼠互相传告，都来到某氏家，吃得饱饱的却没有危险。某氏家里没有完好的物品，衣架上没有完好的衣服，吃的大都是老鼠剩下的东西。白天老鼠们成群结队与人并行，晚上撕咬打架，发出各种声音，让人不能安寝，可是他总是不厌烦。过了几年，某氏搬到了别的州郡，后面的人来居住，老鼠仍和过去一样猖獗。那人就说：“老鼠是在阴暗角落活动的可恶动物，这里的老鼠偷咬吵闹又特别厉害，为什么会达到这样严重的程度呢?”他借来了五六只猫，关上屋门，翻开瓦片，用水灌洞，奖励仆人围捕老鼠。捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。唉!那些老鼠还以为它们吃得饱饱的没有灾祸是可以长久的呢!一、1.养 2全、都 3完整 4借二、1.粮仓厨房中，都放纵老鼠恣意妄为而不过问。 2从此，老鼠互相转告，都来到某氏家，吃得饱饱的却没有危险。3. 捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。三、“窃时以肆暴”的得志小人凡是害人的东西，即使一时可以找到保护伞，但这种庇护是不可能长久的，最终还是没有好下场。黔之驴教学设计一、教材分析：黔之驴是七年级下半学期的一篇文言文，根据课程标准中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。二、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者柳宗元及其代表作品。(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。2、过程和方法：(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。三、教学重点：1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。2、理解本文的内容和寓意。四、教学难点：1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的江雪。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章黔之驴，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。2、作家、作品简介柳宗元(773-819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。三戒是著名的讽刺小品，包括临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有柳河东集。3、具体讲解：(1) 教师范读课文，并强调读准下列字音：黔(qin)窥(ku)(yn)骇(hi)遁(dn)噬(sh)狎(xi)踉(ling)倚(y)(2) 学生自由朗读。(3) 读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。(4) 教师板书重点词：船用船蔽隐藏窥偷看稍渐渐地憖然小心谨慎的样子遁逃走且将要噬咬异能特殊的本领习习惯狎亲近而不庄重计盘算跳踉跳跃蹄踢(5) 请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。第一小节：黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。译文：黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。第二小节：他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。译文：一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。第三至四小节：驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大*（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。译文：驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。(6)师生问答：问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？答：“蔽林间窥之”问：对，还有吗？谁能补充。答：“稍出近之”“跳踉大阚”问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？答：叫声。问：根据是什么？从哪一句可以看出来？答：“驴一声长鸣”。问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？生：“庞然大物”师：对，那这是从哪方面来写的呢？生：是“形体”。师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。师：虎后来为什么能吃掉驴？生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼生：“百战不殆”。师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。根据学生的回答教师做最后的点评：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。4、总结寓意：师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。小结：如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。七、总结、扩展：黔之驴是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！八、布置作业：1熟读并背诵课文。2写一篇200字左右的读后感。附：板书设计黔之驴(寓言)柳宗元驴虎形态：庞然大物以为神 畏驴声音：鸣甚恐 识驴动作：踢喜(技止此耳) 食驴黔之驴教学反思以往上文言课，总是我一个人在说，学生埋头苦记。我犹如粉碎机把知识捣烂了，喂到学生嘴里，学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐。导致课堂沉闷不说，学生的灵性、情感、态度、价值取向都被扼杀了，只是机械地吞咽教师送来的“食品”，越是这样，越怕学文言文。而这节课，是什么力量让所有的学生都动了起来了?是以学习者为中心的参与式的学习，让学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，自主大胆地质疑、考问我，从现象到本质，教学目标迎刃而解，解得痛快！课上得生动有趣，活而不乱。虽然，学生的问题良莠不齐，但正好反映了各个层面学生的情感、态度、需要、理解，各问所需、各取所得。从学生课堂上提的问题不难看出，学生是自主的、灵动的、个性的。自以为是的“背”着学生走的教学模式，既累了自己，也束缚了学生。感慨早该给自己减负，同时也解放学生，早该让他们舒展身体自由快乐地“走、奔、跳”只有把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，这样才可能做到师生之间真正的平等、互助，学生才能真正自主探究。语文教学与其他学科不一样，它围绕课文进行，如何重构教材，从什么角度切入，都因人而异，是教师独特的个性的行为。这堂课，收获最大的是问题提得最多的学生，而提高最快的是我，真实的教学即是这样的对话。师生互相提升，令我激动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以达到感悟的效果。黔之驴阅读习题阅读黔之驴一文，完成15题黔之驴黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，憫然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。1.解释下列句中加点字的意思。（2分）（1）蔽林间窥之 （ ） （2）稍出近之 （