立足课堂的政治教师专业自主发展初探.doc

立足课堂的教师专业自主发展初探摘要：教师专业自主发展，既是教师自身成长的需要，更是新课改和教育事业能否取得最终成功的关键。教师专业自主发展，必须立足课堂，以教师教学实践为依托，研究课堂要素，寻求自主发展。本文从课堂的各种构成要素出发，结合自身教学经历，对教师实现自主发展的方法进行了初步的探索，提供了几种可行的措施。关键词：专业发展、立足课堂、教学资源、反思性教学教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。也就是说，教师专业发展涉及到的方面非常之广，而本文所要探讨的，只是教师在专业知识和能力方面寻求自我突破、自我成长的措施。一、教师专业自主发展的现实意义首先，对教师而言，教师专业自主发展是教师自身成长的主要途径。辩证唯物主义告诉我们，事物的发展是自己否定自己、自己发展自己。这种发展是教师对自身的现有状况不满意而引起的，是教师发自内心的需要，是教师已有教育理念、知识和能力与现实教育状况不和谐而产生的。通过教师专业自主发展，可以更好地解决教师在教学中碰到的一系列困难，促进教师专业可持续发展。其次，对学生而言，教师专业自主发展能有效提高学生的学习效率，促使学生健康成长和健全发展。学生是教师教学的目的所在，有效教学是教师教学过程的基本追求。教师专业自主发展，既体现在教学理念更“以生为本”，也体现在教学手段和方法更具针对性与有效性，它为学生的成长提供了更加切实有效的条件。最后，对新课程改革而言，教师专业自主发展事关成败。中外教育史上的历次重大改革告诉我们，教师是课程改革能否成功，同时也是我们的教育事业能否成功的关键影响因素。教师是新课程改革的执行者，这个群体的状况，决定了新课程改革的成效。教师专业自主发展，既能解决教师在教学中碰到的各种问题，也是推进新课程改革的主要力量，没有成功转变了教育理念更新了教育手段的教师，就不会有新课程改革的成功。二、立足课堂是教师专业发展的基础教师专业自主发展是教师参加工作以后的持续性自主发展，所以，它与每一个教师的个性教学经历息息相关，是教师对自身教学实践的反思与总结，离不开教师的自我否定与发展。大量的研究表明，在教师教学知识基础的形成中，实践起着非常重要的作用。舒尔曼的知识转化理论认为，在教学活动中最重要的因素是判断，即教学机智，这种判断是需要教师在实际的课堂情景中，在具体的实践活动中，通过领悟和内省才能获得的。课堂教学活动就是教师的实践，教师的自主成长应该源于课堂教学，也服务于课堂教学。教师专业最终是实践的，虽然专业知识是理论的，但如果脱离专业实践或者说不能指导专业实践，那么也就不能成为真正的专业知识。对教师而言，课堂不仅是一个工作场所,更是教师发展的资源和情境。离开课堂这一生活的资源和情境，教师的自主发展将成为无源之水，无本之木。本人在教学实践中碰过下面这样一种情形，让我获益良多。在高中思想政治必修四生活与哲学的第四单元关于“价值判断与价值选择”这个内容的教学中，新课程标准中对内容目标的要求是：“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程”，知识点主要涉及两个： 1、价值判断和价值选择的含义; 2、各种价值判断和价值选择都是在社会实践的基础上形成的。这些知识点的讲授要么流于形式，要么涉及道德内容过于空洞缺乏说服力。通过分析，我认为，学生正确地进行价值判断和价值选择，是树立正确价值观的表现，是具备一定良好道德素养的表现。因此，这个知识点不能流于表面，而应该让学生有深刻地体会，并能引起共鸣，从而对学生产生一定的教育作用。教学中，我从我生活中的一个经历出发，让学生和我一起体验当时的两难选择：有一次坐公车，我无意中发现几个窃贼协同作案，不要以为作为老师就没有思想斗争，在那一刻我思想斗争极为激烈，不知道要不要“出手”（到这里我让学生设想一下情景，并同样考虑一下学生自己要不要“出手”，也有学生提出自己也碰到这种情况），最后我觉得如果不“出手”，我将无法面对自己的良心遣责，所以我“出手”了结果是，几个窃贼恢溜溜跑了，而我在车中尴尬地发现，没有人对我的行为作出反应，大家就当什么事都没有发生，就连当事人也没有一声感谢（不少学生露出不信的表情，许多学生很愤慨），而我则为自己的勇敢和良心而暗自开心不久之后，同一群窃贼同样的情景再次上演，而我豪不犹豫地选择了“出手”（学生给了我掌声）再然后，又一次与这群窃贼相遇，他们在一上公车就选择了坐在我的周围，我知道要出事了，很紧张，不停地想办法（我问学生，如果是你，你要怎么办？学生讨论了很久，各种点子还算积极，但是在现实中的可行性较小，经不起推敲），最后，我特意选择了公车停站后即将要开动，车门刚要关上的一瞬间快速下车，当车门在我身后关上的时候，我对自己很感动！（学生给出了长久的掌声）我的选择是不是学生们的选择我不能确定，但我相信学生们真的体验到了一些东西，一些有意义的东西。这个教育情景带给我的东西很多，不管是事先设计好还是一时的教学机智，他所取得的教学效果远远胜过于我不断地重复教材中的知识点。学生们的表现更让我大吃一惊，超出了我预料的结果。虽然过程中我也做到了肯定学生合理的见解、看法，但课堂之余我也进行了反思：我们往往以为，在课堂上能够做到肯定学生从不同的角度提出合理的想法，这样就是很不错的，但事实上许多学生所提出的看似“不合理”的东西也是应该值得肯定的，或者由于我们自身的知识原因不知道那是个有创意的合理想法，也或许是因为我们的习惯思维没有意识到，但无论如何，学生们的尝试精神是应该值得肯定的，这也有利于维护和培养学生的自信与自尊。所以，只是“肯定合理”是不够的，在教育者这里，它也会让我们抹杀学生的创新与参与意识。我们要做的，是学会如何在课堂上“肯定一切”。三、从课堂要素出发，实现教师专业自主发展首先，精研教材，选取教法，做到心中有数。这是教师上好一节课的前提，也是教师不断进步的重要条件。教师的专业自主发展，是已有的知识与经验在不断变化的教学实践中再应用与提炼的过程，已有知识与经验的准备程度，当然会对新实践构成不同的影响，进而也影响到新知识与经验的总结，即对于教师的成长，具有相当程度的影响。教学活动的开展，教师应做好备课这一环节，组织好课堂资料，教材的提炼，教学计划、学习单元、学习材料甚至课堂的布置等，都应该做到尽善尽美。其次，构建“共同参与、互相合作”的师生关系。学生是课堂中另一个重要因素，虽然相对来说责任意识不强，自主学习是个问题，但当我们把学生看成合作学习者,让学生作为搭档，参与到创造课堂活动和规范的行动中时,教师也就获得了发展的契机。随着计算机、网络等现代信息技术的应用，现代学生获取知识、信息的渠道也在不断扩展，对学生来说，教师只是所有渠道中的一个，反过来看，则学生可以成为教师教学的资源，学生自己所获得的知识与信息，也可以和教师共享。因而，教师实现自主发展，需要树立全新的资源意识，让学生参与课堂教学过程，实现资源共享。教师可以也应该让学生一起探讨课程，一起调查、讨论与教学有关的知识与方法。再次，关注“问题”，生成教师智慧。先来看一下本人的一次教学经历。在讲解经济生活中“价格变动的影响”这一内容时，我的教学策略是，在价值冲突中识别观点，在范例分析中展示观点，在探究活动中提炼观点。为此，我设置了这样一个情景：“今年以来，市场上油价不断上升，导致了汽车、摩托车等机动车辆的使用费用不断上升，消费者叫苦连天。那么你认为，在这样的情况下，公共汽车公司为了增加获利，是否应该提高剩坐的价格？”我的教学预设是，学生各自陈述观点，并产生碰撞，只要能结合我市实际情况，言之成理，都应给以表扬肯定。教学的结果是，学生分析过程中出现许多可贵的方面，有许多方案与我市公交公司的措施不谋而合，如减少班次，同时也有学生具体计算到某路公交车（9路）每辆车每天的大概耗油费用及客源收入，认为仍能不提价，也有学生提出升价应该通过价格听证会来决定，甚至有学生提出可以分时、分类（人）收费。学生的各种分析与措施，超出了我的估计，有好多就连我这老师也完全没有想到，而且学生们已经开始懂得用事实、数据来分析问题，这是尤为难能可贵的。它告诉我们，学生的兴趣、爱好所在，学生学习与生活中的问题及解决，都是推动学生成长最好的老师。我们在教学中碰到的各种问题，特别是学生所产生的问题，以及困惑、见解、兴趣、经验、感受等，应该成为我们教学的生长点。我们要持续关注“问题”，不断解决问题，在“问题”中总结经验教训，在问题中成长。最后，开展反思性教学，不断提升教学实践的合理性。对教学的反思，是教师专业自主发展的必经之路。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入教学过程中来，重新审视自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题，从而激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思是对习以为常、熟视无睹的现象进行持续不断的质疑，这种质疑为教学工作的改进和个人教育价值观的改变提供了机会。所以，教学反思可以解释为一种“自我探究”、“自我挑战”的主动历程，是教师实现自主成长的主要方式和途径。立足课堂的教学反思，是指教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法，它可以是为自身的教学行为建立教学档案，或者教学录像，然后进行自我质疑、评价，也可以是简单地对教学事件进行回味再思考。总之，教师发展，是立足学校日常教学生活的真实发展，教师在课堂中的体验，不仅具有促进学生发展的教育功能，更有促进教