《鞋匠的儿子》读写结合案例.doc

揣摩语言 适当拓展 精准训练鞋匠的儿子读写结合课例镇江丹徒实验学校 邓学兰【教学目标】 1学习作者为了表现人物的核心品质精选材料的写作方法。2.体会课文通过语言刻画表现人物，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。3.体会语言描写方法进行练笔.【教学训练点】 体会课文通过语言刻画表现人物，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色并进行练笔。【教学过程】一、学法导向高年级语文教学，理解感悟所占比重不应过重，应该把教学的重心转移到学习表达上来。二、指导赏析课文表现手法1出示：文章主要表现手法：借景抒情、托物言志、侧面描写、动静结合、以声衬静、虚实结合等等2打开目录，回忆已学课文的表现手法。学生讨论 (以声衬静 托物言志 巧设悬念 环境渲染)三、指导本课表现手法1默读全文，思考：本文值得学习的写作方法有哪些？2. 学生讨论,小结：(侧面烘托的方法 详略得当 语言刻画) 通过语言刻画表现人物品质 3.体会语言特色 出示三段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”（1）默读体会三段话中表达的共同意思是什么？每一次话语的不同之处是什么？（相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度。从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。） （2）同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。（3）小结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声板书：字字铿锵 层层深入 动之以情 晓之以理四、指导语言描写的方法。出示： 1什么是语言描写？语言描写是对人物对话和独白的描写，言为心声,描写人物的语言,目的在于揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象. 2如何进行人物的语言描写 伟大的文学家鲁迅在论述对人物进行语言描写的时候,有一句很著名的话,值得我们体会和借鉴. 出示：“只摘取各人有特色的话来 ”鲁迅先生十分强调写人物语言时“要删除了不必要之点,只摘取各人有特色的话来”这就是说,我们不能简单地照搬生活中人物的语言,而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。人物语言要力求简洁,与主题无关的话,不要写。3.讨论：（1）我们的课文就是典范，翻一翻我们学过的课文，哪一课的语言描写给我们留下了深刻的印象？（2）学生自由讨论。（3）教师精教：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（语言简洁有力，体现了哈尔巍船长关键时候忠于职守的品质。）教师补充指导出示：船长哈尔巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。作家雨果为什么此时不写一写人物的语言？（此时无声胜有声，此时船长的沉默更能烘托他的忠于职守，视死如归的高大形象。）4小结：描写人物对话须简洁,精练,准确,生动,对话罗唆,会引起读者厌烦;对话不准确,生动会使读者感到枯燥无味,从而削弱文章的感染力。5. 课外拓展出示：中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾。吃着吃着，母亲又起了疑心：“桑桑，你用什么打来的鱼虾?”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意支支吾吾地不说清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾?”桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别离开。你说，你用什么打的鱼虾?”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴得不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网?”柳柳说：“用蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。（1）哪一位人物形象给你留下了深刻印象？（2）重点赏析小妹妹柳柳的语言描写，体会性格特点。（3）赏析与语言描写相辅相成的动作神态描写。（4）小结：人物语言要个性化、精练准确。6.语言描写要点指导（1）人物语言由事而生要把人物放在事件中去刻画,要在事件中刻画人物个性化的语言。(2)人物语言要个性化平时要注意仔细观察,认真倾听,人物语言要突出人物个性,不能千人一口. (3)人物语言要生动逼真描写人物对话须与人物的语气,表情,神态的刻画等其他描写手段紧密结合（4）人物语言要精练准确对话罗唆,会引起读者厌烦;对话不准确,生动会使读者感到枯燥无味,从而削弱文章的感染力。四、内化运用出示写话要求：模仿本课人物语言描写，写一样你印象深刻的一次谈话，注意写清人物动作、神态和语气等。1.学生练笔 2.展示练笔，师生讨论。 板书设计： 鞋匠的儿子字字铿锵 层层深入 演讲的艺术动之以情 晓之以理 教学反思：教学第二课时，我重点放在“引导学生关注语言表达，力求提高语文素养”这一目标达成上。因为本课是本单元最后一课，作为写人为主的这一单元，怎样引导学生学会写人应该成为单元目标的重点。我以本课人物语言特色为范例，适时引导学生回顾前三单元的的写人文章的人物语言上的写作特色，并且适当的进行课外拓展，以六上课外必读书草房子的人物语言描写为延伸，让学生体会到写人物语言的几大要