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谈小学品德与生活课中的情感教育独山县第二小学 卢绍玉摘要：小学品德与生活课是一门教育性、情感性很强的课程，情感、明理、导行是思想品德课教学的三要素，而情感教育则是重要的因素。因此，思想品德课要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德行为习惯。关键词：情感 激情 愉悦 兴趣叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而品德与生活是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。主要是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会生活的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。最好的引导方式就是兴趣。教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对品德与生活的激情，产生兴趣。而激情的传递需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了！一、要有一颗爱心，爱生如子苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必备的美德，也是教育工作者的天职。教师要把爱倾注到每位学生身上，使其沐浴着爱的春风，在爱里成长。只有借助情感这枚催化剂，学生才会愉悦主动地接受教育。要使思想教育工作有效，就必须搭起情感上的桥梁，坦诚相见。不以教育者自居，不以势压人，思想上交流，情感上交流，内心深处的语言只有在真诚平等的基础上，才能显示出真实。在思想品德教育中，出于朋友的友谊，互相信赖，和风细雨，教育效果必然显著。二、点燃学生激情，以情激趣真情可以感染，激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏响情感的乐章。教学中我认为教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其走入文本，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对品德与生活的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可以创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在品德与生活教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，让学生认识到品德与生活不再枯燥，而是趣味无穷。三、坚持以学生为主体，用真挚的情感感染学生在传统教学中，教师是主宰，要求学生“唯令是从”“我讲你听”“我讲你做”，学生不得违背教师意愿，这导致很多学生不敢言、不想思、不敢自主，时时被动压抑，谈何自主性和能动性，更谈不上创新能力。因此，新课改的推进，要求教师在课堂教学中，应该由教师为中心转变为以学生为中心的教学主体，教师由“主演”变为“导演”，使学生由单纯被动地“装知识”变为自己愿意“学知识”，从而使学生的创新能力得到提高，课堂效率得到提高。四、情感教育要循序渐进，潜移默化情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输而能完成的。就大多数人的感受而言，它需要经历感知内化升华践行这样复杂的过程。首先，在情感教育上，榜样的力量是巨大的，教师丰富的情感世界是学生最好的学习榜样。苏联教育家阿莫纳什维利每个假期都要到外面去旅行，目的是在每学期开始，总能有新的见闻和感受带给他的同事和学生们，他对大自然和社会生活的热爱，感染着他的学生们，也感染着每一个结识他的教育工作者。所以教师必须有自己独特的丰富的情感世界，这样就会给孩子们巨大的影响。潜移默化是情感教育的较好方式，一个小品，一首好歌，一段故事，一份交往，一次出游，一次参观，一次劳动，一部电影，一个习惯等等，都是对学生进行情感教育的有效途径，设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育，往往比课堂上的说教更能起到滋养学生心灵的作用。其次，在情感教育上，我们还应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则，从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥