小学英语论文：有效任务达成关注“五性”.doc

有效任务达成关注“五性”【内容摘要】本文从实践角度出发,依据任务型教学的理论,从任务的意义性、差距性、阶梯性、多样性和延伸性五个方面阐述实现任务设计有效的关键。【 关键词 】任务 有效性以任务为中心的语言教学思路（Taskoriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，即我们常说的“任务型教学”。在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用内化为言语技能的支持环境。我们学校三至六年级使用的是PEP教材。它在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法等方面都紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中。从第三册开始每一个单元我们都可以看到C部分有一个模块Task time，它是通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，真实再现生活中的话题和情境。这些任务突显出语言的交际性和应用性，通常需要学生对所学语言进行重组和创造，学生兴趣盎然且记忆深刻。所以提出把“任务”引入英语课堂教学。我们认为，“任务型”教学的关键在于任务设计。任务的设计如能紧密结合教材，切合学生实际，具备意义性、多样性、阶梯性、差距性和延伸性，就能较好地发展学生个性，培养学生的创新能力，有效促进学生英语综合素质的发展，从而提高英语教与学的质量。一、任务的意义性Peter Skehan(1998)总结了Candlin(1987)，Numan(1989)，Long(1989)等研究者的观点对任务作出如下评述：意义优先、任务完成为主、评估基于任务完成与否。也就是说，任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”。这也是“任务”区别于“练习”最重要的一点。所以我们在设计任务的时候，应确立明确的目的。分析其知识性目标，而后一定要分析出教学内容的运用性目的。根据任务的基本原则设计出具体的运用性任务，从而避免教学语言与生活语言的分离。1、真实性。任务活动将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。如：根据自己所长报名参加学校“公益一日行”活动。这是大队部常开展的活动，生活中真实存在，学生会感觉很亲切。2、实用性。任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来，使学生能够用所学的语言解决实际生活中的问题。如果学生能够在课堂上扎实完成任务，那么他就能够较好处理此类实际问题。如：从学校去家乐福超市购物，可以怎么去？设计几种方案，选择最佳的一条路线和一种交通方式。3、功能性。任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流。因此，在设计任务时教师必须注意语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言的能力。如：根据天气情况决定穿着的任务是让学生自己进行推理和演绎，进而掌握语言的功能，达到在交际中灵活运用的目的。二、任务的差距性 任务的差距性是指教师设计的任务对学生而言是有知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化意识差距的。如果我们简单的缩小差距，布置过于简单的任务，结果肯定是达不到发展学生综合语用能力的要求。反之，我们又怕学生对自身能力产生忧虑。所以，如何把握任务所需的知识技能和学生已有知识技能之间的差距是值得探究的话题。笔者认为，要平衡这个落差需要我们教师在设计任务时充分考虑学习者已有的外语水平和生活经验，善于设置学生跳一跳就能尝到美味的高度（设置最近发展区域），引发学生的挑战心理，产生思维动力，激发他们学习的兴趣。经过实践，我们认为可以从以下五个方面来突破。1、任务呈现有层次为了保证学生顺利完成难度较大的任务，教师可把一个任务精心设计为一系列由浅入深，从易到难的任务，使任务具有一定的坡度，逐步突破难点。例如：PEP Unit 5 Part B Lets talk是有关去商店买鞋的话题。为了让学生能买到合意的鞋子，我们需要教学有关询问价钱、尺寸等语句。由于新句太多，学生购鞋任务执行起来非常困难。为了分散难点，笔者设计了一系列的任务活动。调查任务“比比谁的脚大？”“谁设计的鞋最受欢迎 ”教学句型 “What size? Size Five/.” “Are they nice?” “ I like them.”决策任务“平安夜大购物”“看商品，猜价钱”操练句型 “A pair offor .” “How much are they? They are three/ yuan.”待完成以上四个任务后，购鞋任务显得自然且易得。2、开展合作学习人们常说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，可见群体智慧的力量。而小组合作共同完成任务的形式正是营造这样一种互相依赖、互相帮助的氛围。在课堂上，教师提出的任务所需的知识、技能、信息可能不是某一个学生能够企及的。但这个差距会因为有团体的共同参与变的微不足道。比如，PEP Unit 5 Part A Read and Write教学时，教师请学生以小组合作的形式参加“人性家居设计大赛”。各组成员需要自绘设计图，自由撰稿，自编广告口号。乍一听来，这个任务显得太大，太难。但集思广益的小组成员群策群力，英语水平高的学生充当撰稿人；演讲能力棒的学生负责产品介绍；画画好的同学负责设计兼美工，取得了很好的效果。在这个活动中，每个学生发挥所长，合作的成功让每一个学生都感受到了成就和幸福。3、活化教学内容，接近学生生活小学英语教材大都是以主题为纲编排学习内容，包括问候、家人、学校、朋友、运动、时间、爱好、动物和家居等系列话题。这些话题都与学生生活比较接近，但语言表现形式有时会与他们的生活经验产生一定的差距。比如，PEP Unit 1 Part A Lets talk一个页面中出现了很多学生陌生的面孔。如果仅仅让学生练习形容图中固有的形象，很难让学生产生真实的语言交流意愿。为了拉近与学生生活的距离，笔者让学生讨论自己熟悉的同学、朋友、老师和他们喜爱的明星、伟人，让他们通过观察或搜集资料来回答Whats he/she like? Who is smart? Who has long hair?等问题，将新的形容词使用与感兴趣的人物联系起来，加深了印象，同时让学生的学习兴趣从单调的词汇学习扩展到同学间的相互了解和信息交流。4、适当提供信息资料在教学中，我们设计的很多任务需要学生在课前准备相应的资料。如今，最简易获取信息的途径就是上网。但学生上网时间不易过长，错误的查找方式常常完成不了教师布置的任务。所以我们可以在课前提供几个有大量相关信息的网站提供学生参考。这样做既可避免学生影响视力、浪费时间，又不误拓展视野的要求。当然，待学生越来越熟悉查找的方法和途径时，教师可放手让学生自己去做，培养他们学会获取知识的渠道。5、留给学生充裕的时间任务的完成既然是有“距离”的，教师就要留给学生充足的时间，切不可操之过急。这包括课前准备的时间，课间思考的时间和课后整理反思的时间。三、任务的阶梯性任务设计由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务构成任务链。任务完成时应能展示出结果,在语言技能方面应遵循先输入后输出,使教学阶梯式层层推进。下面我们用教学案例设计和反思来谈谈对此的理解。PEP3 Unit 5 Part A Lets talk阶梯任务链设计方案任务活动一：点菜（全班活动）知识指向: 听懂会说句型：Id like .达成策略：教师给出中西餐馆的两份菜单,请学生点菜。师生可运用语言：T: What would you like?S1:Id like fish and noodles.S2: Id like hamburgers and juice.S3: 任务活动二：重拳出击（学生小组活动）知识指向: 听懂会说句型：What would you like? Id like .能力指向: 表达能力+合作能力达成策略：教师把全班分成若干个4人小组。其中一人任店长，店名自取。根据店员意见，搭配出一个营养结构合理的打榜套餐。（教师提供各种食品所含营养参考表及人体一天所需营养参考表）师生可运用语言：T: Now you have your own restaurant. Tell your partners what youd like. S1: What would you like? S2: Id like rice, beef and vegetables. S3: I dont like them. Id like chicken and soup. What would you like?S4: .S1:Wed like .I think .Is it OK?S2/3/4:OK!任务活动三：店长推荐（小组活动+全班活动）知识指向: 综合以前所学内容能力指向:动手制作能力+综合语言运用能力达成策略：集体讨论营销稿，并做好拼图贴在黑板上，由店长演说。 师生可运用语言：T: Please recommend one to your classmates .Please try! S1:Look! Is it nice? fish,VB2;vegetables,VB1;eggs,VC.Its only ten yuan.Do you like it? S2:Hello!Welcome to Manhan Restaurant. Look! Red,blue,yellow,white.So many colours. Cool,right? Its only twenty yuan. S3: .任务活动四：金榜提名（全班活动）能力指向: 审美能力+评价能力达成策略：根据店长的推荐综合考虑各个方面，师生通过投票的方式评出最佳。 师生可运用语言：T: What do you like? Why? S1: I like No.1.Because I like fish very much.S2: I like No.2.Because its nice. T: Todays winner is .教学反思：任务型活动是提高学生语言运用能力比较好的途径。四个任务型活动安排从学生兴趣出发，通过交流、参与、合作、实践等学习方式循序渐进地发展了学生综合语言运用的能力。任务一关注答句的操练；任务二关注问答句的操练；任务三关注段的演说；任务四关注评估执行结果。四个任务连续呈现，前一任务的成功直接关系到后续任务的实现。这样相互依存，相互促进的关系使之成为阶梯，共同为完成更复杂的交际活动做准备。四、任务的多样性世界上唯一不变的东西就是“变”。“如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦”。大千世界中的任务是多种多样的。所以我们提倡教师从生活中去寻找素材，加以创造，使之适合课堂教学，如此才能让英语课堂焕发生命活力。1、猜测性任务：这种任务能很好激发起学生的好奇心。虽用时短，但能充分锻炼他们的语用能力。例如：通过摇动书包或探手触摸猜测书包里面的东西来引入句型：“Whats in the schoolbag?”透过教室一角辨别是什么功能教室充分操练重点句型：“Is this/that a ? Yes,it is./ No,it isnt. ”学生在猜测的过程中自然感知巩固语言，同时又获得快乐和成功。在设计猜测性任务的时候，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师也要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。2、信息差任务： 经专家观察、研究，根据教师们的经验，以小组的形式，进行具有信息差的双向交流活动最有优势。小学阶段所设计的此类任务程度相对都比较浅显，一般不需要对所获得的综合信息进行非常深入分析。Unit5（PEP ）学完食物类单词后四人小组完成Group work中的表格统计出小组中最受欢迎的菜，然后各组汇报由教师统计出全班最受欢迎的菜。完成这个任务需要全组全班的学生把所有信息综合起来才能完成。又如：Unit5(PEP)为巩固句型“Where is the/my/ car/?Its in/on/under the desk/.”我设计如下表格，两人一组各执一份，要求不看对方纸上的内容，通过语言交流，合作完成Mikes toys的图画。1.plane1.under the desk2.bus2.in the bag3.car3.on the bus4.taxi4.under the chair5.jeep5.in the toy box6.taxi6.under the bedS1拿左边一份，S2执右边一份。具体可展开如下对话：S1: Where is Mikes plane?S2: Its under the desk.(draw a plane under a desk)S1: Where is his bus?S2: Its in the bag.(draw a bus in a bag)在这种气氛中，小组中的两个人缺一不可，他们必须把自己所知道的信息提供出来，才能完成图的正确制作。这种两组或多组进行信息互补、协商完成的活动能让学生每一个体都学会聆听别人提供的信息，还学会表述自己所有的信息。其最大优势就在于让学生感受到自己在集体中的重要性，进而体会到自身的价值。3、创造性任务： 传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目、让学生就这个语言项目进行练习、学生在基本掌握的情况下再进行表达。在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力争做到学以致用。譬如，在布置任务的时候教师不再要求学生背诵课文，而是要求学生以小组为单位，根据课文的内容，自己确定或根据老师所给的内容编一个小对话。下面是第四册教学中笔者设计的各单元任务活动：（1） 介绍你所设计2288年的校园（或介绍以你名字命名的校园）。（2） 介绍你的日常作息。 （3） 商品发布会中推出新款。（4） 根据weather reports的内容，决定穿什么衣服。（5） 上街购物。（6） 介绍你的农场给外国参观者。这些任务都有助于学生对已有的知识进行加工、重组和创造，联系实际的同时需要展开想象，只有这样才能创作出比较欣喜的作品。*(Talk about the weather and clothes)S1:This is the weather report. Its warm in Beijing. Its cold in Harbin. Its Thank you. Goodbye!S2:Whats the weather like in Ningbo,dad?S3:Sorry.(watching TV)S2:Mum!Whats the weather like?S4:Its warm.S2:Can I wear my new T-shirt?S4:No,you cant. Its cold.S2:How about my new shirt?S4:Yes,you can.S2:I like the new shirt with the blue jeans.S4:OK!Here you are.*(Go shopping)S1:Can I help you?S2:I want a T-shirt.S1:Come here. Look at this T-shirt. Red.yellow.blue.orange.S2:So many colours. Its colourful.S1:Yes.Its very pretty.S2:Is it pretty?S3:Yes,it is.S1:Look!The colourful T-shirt with the white skirt. Look! How nice!S2:Yes.How much is it?S1:168 yuan.S3:Its too expensive. Lets go.S1:68 yuan. OK?S2:30 yuan.S1:OK!在创作对话的过程中不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且有助于培养学生的合作创新精神，更增加了学生学习英语的兴趣和完成任务的信心。这两个小对话灵活再现了生活情景，且合理运用了“Whats the weather like in Ningbo? How much is it? Its too expensive.”等新句型，使语言和生活结合得恰到好处。要做到这些需要学生很好消化、理解原有知识，切合实际扩展情景，组合构筑语言，使语言和情景浑然一体。4、罗列型任务：学生围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实。如： Make a shopping list of your favourite food and fruits; Tell your classmates all the animals youve seen in the zoo. Try to know the hobbies of your good friends.这些真实的任务既可以激发学生交流的欲望，又可以增进学生相互了解，达到巩固所学词汇和句型的目的。5、决策性任务：学生围绕一个或多个问题，通过协商或讨论作出决定。如：Unit5(PEP ) “You have 100 yuan.What are you going to buy?”决定哪一套是最值得购买。 Unit4(PEP )”What should I wear in my birthday party?”决定哪件最适合。Unit1(PEP )”How to make our classroom clean and beautiful?”决定该如何做。这些都需要每个小朋友献计献策，共同商讨，大面积操练句型的同时又发展了用语言解决问题的能力。6、比较型任务：学生对类似的事物进行比较、找出相似和不同之处。中西方文化存在着很大的差异。课文中涉及的有关饮食、节日、着装、时差、观念等都可以通过比较的方式来了解。一般可以先让孩子们在课前利用网络，书籍等多种资源搜集相关的资料上交给教师，教师做系统的整理（逐渐过渡到学生整理）。在课上利用图片，录象等资源启发学生进行比较后填表，了解语言产生的文化底蕴。这样的做法能让学生学会认识和利用社会资源包括图书馆丰富的文化资源。更重要的是引领学生学会如何独立学习，这能为将来更高阶段的学习奠定良好的基础。五、任务的延伸性课外作业是课堂教学的延续，深化和补充。通过对学生的需求分析，我们把课外作业改成与课堂学习任务有关，有利于学生智力开发，有利于发展实践能力，创造能力和创新意识的 “做项目”形式。使其与任务型课堂教学融为一体，形成任务型教学的多维度和立体化。 “项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决某一问题的活动。我们所设计的项目有：设计名片、个性年历、人性家居和时尚成衣；调查教室内公物损坏情况和书包重的原因；了解父母的作息时间和你所向往职业的作息时间；制作各种动物的小档案；编英文小报；收集各国的代表性动植物图片并标注单词；比较中西方饮食文化、天气和对动物单词的理解；找出从火车站到学校的最佳路线和交通方式；选择在学校周围开饮食店的最佳位置；学唱英文歌曲；写配图短文等等。这些项目都是根据相关的课文内容设计，并和某一话题挂钩。在这些活动中，教师始终充当参与者和帮助者的角色。学生把所学的知识与现实生活中的真实情况相结合，锻炼了解决实际问题的能力。以下是学生作品展示：1、邀请信 （PEP Unit 2 Part B Lets read）Dear Moon:Please come to my twelfth birthday party at 7 p.m. on Friday. Now let me tell you how to come?1. Do you know the earth? Im a person on the earth.2. Do you know Asia? Im there.3. Im a Chinese in Asia. Welcome to China.4. I think you dont know Ningbo. Its in Zhejiang Province. Its my hometown.5. Start from Carrefour Supermarket in Ningbo.6. Walk east for ten minutes.7. Turn left at the first crossroad.8. Find the white and red building on the right.9. Look for me near the door.YoursHuang Yizhe2、Talk about your weekend plan.(PEP Unit 3 Part A Lets read)A: Hello!B: Hi! This is Zhang Jianyu. May I speak to Angel?A: This is Angel.B: What are you doi