中学语文《骑桶者》教学实录.doc

骑桶者教学实录第一课时 今天教学卡夫卡的骑桶者。 我这堂课对作者不作任何介绍，对文本背景也不作任何介绍，只是引导学生死死地阅读讨论文本本身。下课铃响了，有学生说，我们正聊得有意思，怎么就下课了？ 一进入课堂，我只是说，卡夫卡的文章，我们读得很少，这节课我们来学习他的骑桶者。相信同学们对这标题就有自己的想法，读了文章后，对文章本身将会有更多的想法和理解或者不解。为了理解更为深入，我们再把全文齐读一遍。就这样，我们认真地齐读了一遍，还没有等我开口，就有同学开始说了。 “这个老板娘好像比老板坏多了。怎么就把我扇走了？”一位同学这样说。 “好像也不是老板娘坏，他只是挥动着手，只是用围裙把我扇走，这好像是我太没用了，不能全怪老板娘。做生意的人，当然为自己想啦，她只是冷漠了一点而已。”原来是一位温州籍的同学在反驳，同时听到了有同学的“嘘嘘”声。 其实我读着也觉得，这里作者对老板娘也没有很大的谴责。再者我想激起同学们的争论，不至于陷入平时的思维套路，一看到此类文章，总是认为作者批评什么，揭露什么，却不细读文本。于是我就说：“我好像也有这位同学的感觉哦，谁能给我找找理由吗？” 看我这么说，还真的有同学站起来替我说话：“我也觉得，文中的我自己有问题，你看，老板娘只是用围裙把我扇走，不是明摆着是我太经不起扇了吗？她又没有拿扫帚什么的赶你。这里似乎让人觉得我太渺小了，渺小得很小的风一吹，就什么都没有了。” “我也觉得文中的我太渺小了。”又有一个同学站起来补充说，“你看第一自然段我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒闭在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。这是我在去借煤前的所想，其实也是他当前的梦想，概括说只有两点，其一是最后残剩的咖啡倒给我，其二是把一铲煤投进我的煤桶，后面还讲了，哪怕是一铲最次的也行。这说明他的梦想很卑微，但是却无法实现，这就是我太渺小，我是小人物，就好像前面我们学过的在桥边中的我一样，理想仅仅是在姑娘过桥时停下来美美地欣赏两分钟，在这两分钟里不数人，但这么卑微的愿望还是要无奈地被打断” 我充分肯定了这位同学的理解以及联系前文的阅读方法后，我提醒同学们注意这里“我”出发前的所想。 于是，有学生又说：“其实我比较了解煤店老板和老板娘的一些情况，第一段里还有一句说可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁，他对自己的梦想不能实现也是有一点心理准备的，也可以说，老板他们原来也不见得好。” “这里我既然知道通常情况下已经麻木不仁，那么我采取了哪些特殊措施？”我为了学生的思考深入下去，追问道。 “书上说了有两点，一个是骑着煤桶去，表明的确没有煤了，让他们相信我，另一点就是尽量表现得可怜一点，包括像个乞丐奄奄一息以及说话的语气，希望博得他们的同情。” - 这时，另一个同学举起手来要发言，他说：“我觉得，这里的我也不能全怪老板娘，其实天气也太坏了，你看，小说第一段第二句就这样写道：窗外的树木呆立在严寒中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。还有第三句我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空。这些都表明小说的基调是灰暗的冷色调，预示着人物命运的不好。” “这位同学很敏锐，抓住了小说的调子，刚才他所说的几句，最关键的是哪几个词呢？”为了使大部分同学的理解细化，我作这样的追问。 “呆立严霜银灰色盾牌冷酷等。”刚才那位同学补充道。 “是的，这些词把灰暗的悲惨的基调渲染出来了。这里有一个比喻很特殊天空成了一面银灰色的盾牌，但这面盾牌不是抵挡寒冷的，却是挡住向苍天求助的。所以这么说，小人物我的命运在于作者，的确没有完全怪罪于老板娘或老板，似乎只是让我们对小人物的不幸给予同情。” “对老板娘他们的谴责应该是有的，文章第二段写我看到煤店老板家为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。与我的处境形成对比，他们比我好多了，但最后连最次的煤都没有给我一铲。不是说救人一命，胜造七级佛陀吗？他们尤其是老板娘怎么救见死不救呢？还是太自私了。” “我觉得她对她老公又很好，很体贴，”另一位同学似乎又发现了什么，急于补充说，“95页中间段这样写道他的妻子却已经走到了他的身边，拉住他的手臂说：“你待在这儿。如果你还固执己见的话，你救让我上去。想想你昨天夜咳嗽咳得多厉害。只为一件买卖，而且只是一件凭空想象出来的买卖，你就忘记了你的妻儿，要让你的肺遭殃。还是我去。”这里可以明显感觉到她对她丈夫很好，人并不坏。” “作者写这一点单是为了表达他们夫妻的恩爱吗？” “哦，让我听到了，这样还更加衬托出我的凄凉悲苦，更加感觉自己的不幸。”刚才那位同学若有所悟地说。 “我觉得，这里是否还有老板娘对老板的不放心？表面是关心丈夫，内心其实是怕丈夫心软把煤赊给我？”又有一位同学补充说。 “同学们觉得有道理吗？”我把问题抛给学生，其实经这位同学这么一说，我也觉得是如此。还有同学想对老板和老板娘到底有没有听到我说话提出了质疑，但下课铃就响了。所以就有了学生说，我们还没有聊完呢。 对此堂课也没有作小节，就下课了。现在回想起来，课堂气氛总体是不错的，大多学生多动起来了，也的确思考了。但总觉得这样自然的生成的教学内容有些零乱，我在课堂中的调控作用没有体现出来，偶尔的次把调控，似乎倒起反作用，没能很好的把课引导正道，反使课堂不流畅了。呵呵，这一方面与我此课备课备得不够充分有关，另一方面对于这样自然生成的课堂缺乏尝试，调控经验不足，所以显得力不从心。今后看来要好好注意，唯有如此，课堂方达行云流水的自然之境。 第二课时 为了学习指向比较明确，今天的课没有像昨天那样自由的漫聊，而是我向同学提出了问题：文中的我与老板或老板娘有没有发生对话，其结果怎么样，其中的原因是什么？ 通过阅读，同学们读出了我的“自卑和自尊”与老板娘的冷漠或者说是冷酷，是此次对话失败的根源。其中我的“自卑和自尊”，在文中多有体现，尤其是“