语文苏教版八年级下册《天净沙秋思》教学设计（徐荣青）.doc

苏教版八年级下册语文天净沙 秋思教学设计江川区大街街道伏家营中学 徐荣青二一六年三月天净沙 秋思马致远 伏家营中学 徐荣青 教学目标：1 知识和能力目标 : （1）了解有关作者的文学常识,掌握“元散曲”的文体知识。 正确朗读、背诵全曲,能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。感知诗中的艺术形象,掌握鉴赏诗歌的技巧。 2 过程和方法目标: 反复诵读,体会诗歌的韵律美。 通过品味诗歌的语言,体会诗歌的情味,领悟诗歌的意境。3.情感态度价值观：思乡之情推古及今，引起思想上的共鸣。教学重难点：1. 教学重点 背诵、默写全曲。2教学难点 从语言、情感、主题、修辞、技巧等角度赏析诗歌。教学方法：诵读法、探究法、想象法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二、自主学习1、“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。包括杂剧和散曲，散曲又包括套数和小令；马致远的小令天净沙秋思被誉为“秋思之祖”，天净沙是 曲牌名 ，秋思是题目 。 杂剧元曲 套数：是同一宫调的若干小令相联而散曲 成的组曲。 小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌。2、了解作家作品马致远：字千里，号东篱，元代大都人，是当时著名的杂剧作家。散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。被时人美誉为“曲状元”。所作杂剧有汉宫秋青衫泪黄粱梦等15种。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。其小令名作天净沙秋思被称为“秋思之祖”。3、了解 写作背景写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思 。4、初读文本划分朗读节奏天净沙秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。5、掌握重点词语枯藤 干枯的枝蔓昏鸦 黄昏时归巢的乌鸦人家 住户、农家。古道 已经废弃不堪再用的古老驿道(路)西风 寒冷、萧瑟的秋风瘦马 瘦骨如柴的马断肠人 形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断 天涯 天边，极远的地方，相对于故乡较远的地方三、互动交流1、理解句意，逐句细品2、情景再现枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。3、整合目标，分组讨论（1）、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？（2）、写景的句子分别写出了景物的什么特点？ （3）、写景与抒情是什么系？抒情的语句抒发了怎样的情感？（4）、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？（5）、哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情？4、交流解难（板书）天净沙 秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。荒凉恬静凄凉思乡对比反衬断肠抒 情写 景四、延展学习（对比阅读）天净沙 秋白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。 白朴的这首小令有独创之奇：头两句每两个字是一种独立的事物，加上第三句勾勒出秋天农村一幅萧瑟、凄凉的画面。远处的“一点飞鸿影下”更显得凄清。要不是有“轻烟”二字，人们简直要怀疑这个“孤村”是否有人居住。末两句写秋景较为平淡。马致远的这首小令显然继承了白朴的风格，只是意境更为完美。五、当堂检测1天净沙秋思是一首散曲中的 。天净沙是 秋思是散曲的 。 2天净沙秋思作者 ，是元代著名 、 。他与 被称为“元曲四大家”。他的天净沙秋思被称为“ ”。3全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： ， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是： 。 体现“思”字的一句是： 。六、归纳总结前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与第一、三句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍