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宜川中学学习后的两点反思和一些打算 庆阳六中 刘永乐 感谢学校的这次及时的外出学习机会，也特别感谢吴永厚老师将这次学习机会给了我和侯永锋老师，谢谢您的关爱。在宜川中学一天，感触颇多，下面我结合化学学科、所带班级和自身实际，就导学案编写及使用、学习小组作用的发挥两个方面谈一点我们化学组研讨后的反思和一些打算。一、导学案编写及使用 无论是宜川中学的“三环节导学式”教学模式，还是我校的“五环三课”教学模式，都有一个重要的落脚点导学案。宜川回来，对于导学案我有了更深的认识。导学案是引导学生自主学习、合作学习的路线图，是贯穿课堂始终的主线和灵魂。在学案的编写格式、课堂使用说明、审核批阅、学后记（收获、困惑）、教后小结、教学反思和考核评比等方面都需要我们下功夫去积累经验和做进一步探索。值得欣慰的是我们学校创设了有理论支撑的导学案编写思路。这里谈自己编写和使用的一点反思和体会。我的第一个体会是：学案是老师花心思编写的不是网上随便下载的。宜川和谐的课堂得益于自主，更离不开宜川牌导学案。宜川牌导学案不是什么大牌、名牌、更不是进口货。只因为他适合宜川中学所以倍感珍贵。所以今后在编制学案中，我要一课一案，突出自学；我更要吃透学情，针对学情，明确具体的学习目标。导学案在内容、形式可以不拘一格，根据“五环三课”新课改思路结合班情、学情、课型等具体情况，灵活使用，适时调整，有增有减，寻求适宜本堂课的最佳学案形式，最后再形成自己的教学设计，换句话说就是要在组织学生自学、小组活动、展示点评、检测小结等方面的具体措施和方法步骤上精心设计。周一备课组会上，我们结合宜川化学组学案，根据课型特点提出了将导学案定义为自学学案、合作探究学案及巩固练习学案。三类学案目的一致，只是在侧重点上有所不同，同时，根据实施情况不断充实完善，为学生全程高效学习提供保障。区分的理由是先授之以渔再授之以鱼，充分实现三课功能，环环衔接，这也充分体现了化学学科是理科中的文科的特点。具体说：自学学案主要以知识点的获取、梳理、整合为主，学生直接通过阅读课本、资料、查阅工具书等手段就可以完成知识的获取、梳理、整合和挖掘。自学案适用于自主学习课，学案完成后可当堂记忆。这里值得我改进的是，让学生更加明晰学习目标，自学方法指导要可操作性强，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同的方式完成学案中的有关问题，培养学生自学能力。所以，在今后的自学学案的编写过程中我会把学生的自学习惯、自学方法、自学能力的实际情况综合考虑。合作探究案的思路是把本节课的主要知识点、常考点、常见误区等分解成若干探究问题，合作探究案要求的编写必须有梯度，类似于我们解一道答题或实验题，这道题自身包含若干个知识点，我们将它按逻辑拆解开来，小步走小梯度，这样不仅可以帮助学生掌握知识，还可以在潜移默化之间训练学生的解元思想。总之，探究问题应尽量细化简单化逻辑化，并逐步推进。化学组侯永峰老师给合作探究案的思路起名叫“剥洋葱理论”。巩固练习学案吴永厚老师认为应侧重知识迁移应用和思维提升，让学生消化巩固所学知识。同时，我们及时掌握学生学习目标达成情况，做出正确的评价，对知识进行梳理、小结。加上课堂上通过学习小组的互相评价，也能激励学生形成互帮互助、积极展示的良好习惯。 还有关于宜川中学学案批阅的一点感受：伴随着宜川教学形式变化，学生作业的形式也发生了质的变化。主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上分别展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作业”为“能动作业”，教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。教师批阅注重纠错和补充环节，通过等级划分和激励性批语，关注每一位学生的发展。所以，化学组想尝试作业的课堂师生共同评析。2、 学习小组作用的发挥先说说我的第二个体会，我的第二个体会是：我很惭愧，自己很长一段时间都在闭门造车。宜川以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。从宜川回来我感受最深的是，讨论展示环节是太重要的，讨论展示环节是一堂课程组织是否有效的关键点，也是我们备课的着力点。展示环节是自主学习的催化剂，是合作探究的直接产物，更是学生获取成就感荣誉感、自豪感的平台，是学生步入自主学习良性轨道的一剂良药。而初上讲台使得我却因为这个环节太费时间而生绿了，现在想来着实很惭愧。就如张校长说的，这个我都讲八遍了，学生一遍没动手等于零。讨论展示是在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位，积极讨论交流自主学习中遗留的疑难问题和学案中设置的探究问题，并进行充分展示。通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率。因此，学习小组建设做为讨论展示的载体至关重要。 自主学习小组是宜川的三大法宝之一。我将宜川的文化氛围、导学案、学习小组定义为宜川的三大法宝。实现自主课堂、高效课堂的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”。学习小组的形成过程不能一刀切，根据班情制定一套行之有效的分组办法，将其制度化。走前张校长说过分组的事情，曹校长开班主任会也多次讨论过分组。那是我在想为什么有些人愿意同质分组有些愿意异质分组，有些愿意自由组合，而有些人无所谓呢？带着疑问我来到宜川。进过观察思考，我发现他们最大的特点是团结，有强烈的小组荣誉感，那自然而然课堂参与度高参与面广了。于是在我深思熟虑后，我开始了试验(我们班自主学习小组是这样划分，全班公投组长人选：条件1、自律能力强2、乐于助人，3、业务精湛，得票前12位依次为各组组长和副组长，全班公投观摩组人选（不予分组）条件：自律能力较弱、不乐于助人。得票最多的8人暂时观摩。既没有入选组长也未入选观摩组，上台演讲表明自己的意愿组，由该组长及副组长根据本组实际情况商定是否让其加入，倘若多个组都希望某个同学加入，则由组长或副组长演讲再有该同学决定去向。这个过程有些人笑了，有些人哭了，有些人沉默了。我知道一个有感情的队伍他的潜能是不可限量的，我很欣喜。我便想下面我该继续做点什么，此外还有观摩组的流动问题，以及值日组的工作流程、考核组的工作流程等制度化的问题。都在等着我，这次我相信有了他们的参与，班主任工作即使苦涩也不孤单。）学习小组建设是一项系统而长期的工作，是需要我们花很大的力气去培养的。 我正在与魏艳萍老师、燕海娟老师、杨东老师、栗进老师、孟鹏佳老师一道努力，在我们班这块试验田里探索建立高效自主学习小组的法门。课改是一个大课题，不会一蹴而就。但我们坚信，随着课堂教学模式的不断深化和完善，随着学生主体作用的日益发挥和求知欲望的不断激发，随着学生主动式探究习惯和能力的不断养成，随着学生创造