课堂教学问题有效性的问卷调查 (2).doc

课堂教学问题有效性的问卷调查（一） 性别_ 年龄_同学们，为了了解你们对课堂问题设计的反应，以便于更好地提高老师对课堂问题的设计上的有效性，请大家认真回答问题，这样老师可以根据你们的想法，改进自己的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉老师，谢谢大家。1、你所在的年级（ ） A 初一 B 初二 C初三 D初四2、你认为课堂上设计问题有必要吗？（ ）A 很有必要 B 无所谓 C 完全没必要3、老师所设计的问题，你觉得（ ）A、能吸引你 B 不能吸引你 C 老师很少设计或从不设计4、课堂上，对老师设计的问题，你觉得 （ ） A 很喜欢回答 B 不喜欢回答 C 怕回答5、你觉得老师提出的问题表达清楚吗？（ ）A表达清楚 B不明白提问的是什么 C与所讲内容无关5、老师所设置最多的是什么样的问题？（ ）A 经过思考能回答的问题 B 不思考也能回答的问题C怎么思考也回答不了的问题 6、对于老师提出的问题，你积极思考了吗？（ ）A 积极思考 B 无所谓，反正老师不提问我 C从不思考7、老师提出问题后，你的思想处于什么状态？（ ） A 思想兴奋，积极思考问题 B害怕老师提问自己，思想很紧张 C很坦然，无所谓8、你希望老师的问题设计关注哪些方面A记忆与基础 B理解与能力 C情感态度与价值观 9、如果改进课堂问题，你希望这些问题( )A有趣味性 B与实际生活多联系 C与考试多联系问卷调查结果分析：105份，有效问卷105份。通过对学生问卷答题的比例分析得出：40%的学生对课堂是否设计问题抱无所谓的态度，他们怕回答老师提出的问题，针对本次调查，以后的课堂教学中应注意几下几点才能调高课堂问题的有效性：1.课堂提问应具有科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。因此科学性的前提是吃透教材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵。同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生，教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平，即正确认识学生并科学地认知他们的知识和思维水平，真正做到从学生出发。2.课堂提问应具有启发性。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急于走向结果。启发性的另一重要方面是老师的问题能引发学生提出新的问题，教师要鼓励学生自己去发现问题、探知问题，让学生获得自主探索的成就感。3.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。那怎样的提问才算是适度呢？有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。因此教师要在“最近发