简笔画组合训练课件.ppt

简笔画组合训练 重庆传媒职业学院孙骁玮 一 简笔画组合中的基本要素 有几个图形组成一个画面时 除了形象外 涉及到的因素还很多 主要包括位置 大小 数量 特点 状态 以及一些用于起衬托作用的 道具 和环境等 每个造型都有各自的特点和涵义 当把几个相关的图形组合起来时 并不只是这些表面涵义的集合 在位置 比例 数量等因素的作用下 其产生的涵义之广也许会让人吃惊 分析两个图形所产生的涵义 由于位置 大小 比例的区别 使 火 与 跑 人 合成的涵义有 救火 报警 逃命 冲入火海等 两个图形在多种因素的作用下所产生的涵义由于增加了形象特点 辅助道具 环境等因素 其结果的差异更明显 结论虽然所画的形象基本相同 但是 由于位置 大小 特点 状态 以及道具和环境的区别 所表达的涵义也不尺相同 因此 在用简笔画准确地表达某种特定的涵义时 除了应考虑所画图形的特点之外 还要考虑上述诸多因素 二 简笔画组合设计的思维过程 围绕两个特定的形象所做的分析 使人们意识到 图形组合中的各种因素对表达画面涵义 起到非常重要的作用 在设计一幅画时 一般先明确目的 后考虑形象 随后考虑画面组合的各种因素 简笔画的组合训练 必须要遵循这样一个思维过程 例 上学路上一个小学生高高兴兴去上学 一不小心 脚下一滑 摔了一跤 这时 一个路过的大姐姐把他扶起 帮他把书包装好 小学生又欢快地朝学校跑去 1画面内容分析在做这种分析时 首先应该明确文中可分为几个部分 然后 把个部分所涉及到的名词 动词 形容词排列出来 为设计形象 动态设计 状态设计和增设必要的辅助道具提供依据 上述文字 从表面上看可分为四个部分第一部分 小学生 上学 高高兴兴第二部分 小学生 摔跤 滑倒第三部分 大姐姐 小学生 扶 装好书包第四部分 小学生 学校 欢快 按照这四部分设计出四幅图 就可以表达清楚文中的意思了 但是 如果小学生摔倒 大姐姐来帮忙作为重点展开的画 还可以适当增设画面 以突出 助人为乐 这个主题 2形象分析与设计形象分析时应把形象的全部信息做统筹考虑 在具体设计时应易到难 一般来说 简笔画用程式画法处理 造型能力强的人可注意形象的个性表达 3画面面组合设计实际上 在内容分析 形象分析与设计的过程中 对画面的总体设计就有了初步的构想 这一步只不过是把这些想法用草图表达出来 看是否符合原有的设计意图 这时可调整形象的位置 比例等 看表达的涵义是否准确 为了画面的构图完整 还可临时增设必要的形象 这些确定之后就可以具体制作了 简笔画的应用 1示意说明的功能这是一种直接运用图形来表达某物的形象 特点和关系的方法 这类图形要求形象简练 准确 一目了然 图示概念教师常常把名次 动词以及一些形容词用图表示出来 帮助学生理解和认读生字 生词 这在小学低年级语文教学和英语教学中用的较多 图示形象特征用图形来阐述物体的形状 特征几个部分的名称 如果去农村打水用的辘轳 城市孩子很少见到 用图形描绘出来比只用语言陈述更直接而形象 生物课中常用图形来表示生物的形象与特点 图示关系利用形象来表达物体间的数量 生态 所属 位置等关系 比用文字或语言来得更直接更具体 描绘情节与情境这种方法以独幅或多幅画面 来阐述文中的情节或情境 帮助学生理解和分析课文内容 在小学语音教学中 分析课文段意 归纳中心思想是教学的难点 通过图释课文 这一难点就迎刃而解了 2建立图形识别系统这是利用心理学的原理 对学生采用的一种教育手段 方法是 设计一系列形象 作为表扬和鼓励的代用符号 用橡皮刻出 用时 可直接拓印在统计表或学生作业本上 这对学生心理健康发展是大有益处的 3美化和装饰环境教室的黑板 环境布置 以及在联欢活动中用的道具等也可以用到简笔画 但应注意 简笔画原是为教师在教学中便于直接操作和使用而设计 形象多简练 并以线条勾画为主 当用于装饰时 应加粗线条 同色块一起用 效果较好 部分简笔画应用图例 简笔画自我评价标准 一级 能较轻松 准确地临摹简笔画范图 二级 能独立设计出简笔画形象 三级 能设计出构图合理 形象准确 表达内容清楚的简笔组画 四级 能在黑板上熟练 准确地画出事前准备得教学简笔范画 五级 当场出与教学内容相关的题目 二分钟内在黑板上画出构图合理 形象准确 表达内容