小学数学人教2011课标版二年级数学广角-----搭配.doc

数学广角-搭配教学设计单位： 官渡中心学校 姓名： 杨桂梅 电话：邮编： 650102 邮箱： 406584026. 地址： 官渡中心学校 一、教学内容：人教版小学数学二年级上册教材98页，第九单元数学广角-搭配第2课时（例2）。二、教学目标：1、知识和技能让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验。2、过程和方法让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，培养学生的推理能力。3、情感、态度和价值观感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生的合作意识和创新精神。三、教学重点：经历简单的推理的过程得出正确的推理答案。四、教学难点：学会找出最简单的组合数。五、教学过程：（一）、复习引入：师:同学们，昨天我们学习了有关数的排列，还记得数的排列要注意什么问题吗？我们一起再来看一看吧！（出示题目）有三个数5、7、9，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，一共能组成几个？（全班齐读）师：同学们会做吗？拿出草稿本来写一写。（教师巡视）师：你是怎么写的？（学生说再板书）生1：交换位置法：57、75、59、95、79、97（师：除了这个方法，还有没有其他的方法）生2：先固定十位：57、59、75、79、95、97生3：先固定个位：75、95、57、97、79、59一共能组成6个两位数。师：这样写有什么好处？（生：这样写可以不重复、不遗漏、有顺序）师：对了，我们在排列数时要做到：不遗漏、不重复、有顺序。（二）、新课讲解：师：今天我们继续来探究有关搭配的问题。（出示题目）有三个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？（全班齐读）师：你读懂了什么？（叫学生回答）师追问：“任意选”是什么意思？能不能选4、0？ “求和”又是要干什么？师：好，现在同学们已经明白题目的意思了，那你们会做吗？请你用自己的方式试一试。（学生在草稿本上写，教师巡视）汇报交流，生说教师板书。（1） 5+7=12 7+5=12 5+9=14 9+5=14 得数有6种可能 9+7=16 7+9=16 得数有3种可能师：你写了几个加法算式？那为什么得数只有3种结果呢？师：我们再来仔细看一看题目的要求是什么？（得数有几种可能）（2）师：同学们，咱们的小精灵这里也有不同的做法，我们一起来看一看吧！加数加数和57127512 师：你看懂了吗？那能不能接着往下做呢？（3）师：老师还看到一位小朋友是这么做的： 125 7 9 得数有3种可能。师：看懂了吗？看懂什么了？生：先选择5和7，再把5和7加起来，得数是12。师：你还能用这种连线的方法继续往下做吗？师：同学们，经过刚才的探究，我们发现两个数的和与位置无关。2、师：那现在我们再来看一看这两道题，你有什么发现？（示题）第1题：排列与顺序有关系；（位置变了，结果也发生变化）第2题：组合与顺序没有关系。（位置变了，结果仍不变）（三）、巩固练习：师：现在同学们对搭配问题又有了一定的认识，那同学们掌握了吗？我们现场来检测一下吧！1、练习1：每2个人握一次手，3个人一共握几次手？师：你有什么好方法？请你按照自己的想法试一试。（提示：人可以用序号来表示）师：同学们真棒，看来大家已经掌握了方法。还想继续展示你的才华吗？2、练习2：买一个拼音本，可以怎样付钱？师：你读懂了什么？如果是你去买拼音本，你会怎样付钱？（学生动手板演）3、练习3：（上衣用 表示，裤子用 表示） 师：现在，小芳这里也有一个问题需要大家的帮助。小芳想去公园玩，她把自己喜欢的衣服拿出来了，但她不知道这些衣服有几种穿法，同学们能用自己所学知识帮小芳解决这个问题吗？（四）、小结：今天你有什么收获？（五）、板书设计： 组 合 5+7=12 12 16 5+9=14 3种 5 7 9 7+9=16 14 得数有3种可能（六）、教学反思：数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了 “见面握手”、“买拼音本”、“服装搭配”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理较好：1、为了巩固这节课的重点，创设了三个问题：“见面握手”“买拼音本”、“服装搭配”。2、通过创设“握手活动、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。3、思路清晰，大体把握住了本节课的教学重难点。这节课也存在许多不足之处： 1、上课语气生硬，缺乏激情，在今后的课堂教学中应该注意语气语调抑扬顿挫。2、课堂时间分配不合理。在复习引入时费时太多，所以预设好的路线问题没能更好地讲清楚，学生对题意不理解，部分同学不会列式，以至于后面的练习没有踩实。3、解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。本节课的教学存在很多缺点，希望各位老师多多指教