Unit1Ilikedogs.doc

创设情境，点亮课堂 4A Unit1 I like dogs教学设计 学科：小学科学 编号：_ 奖次：_一、设计背景和意图： 本课是Unit1 I like dogs的第1课时，主要内容是在孩子们在教室里谈论自己喜欢和不喜欢的动物情景，关于农场动物词汇已经在三年级下册第七单元中学过，教师可以采用以旧带新的方法，引出本单元的目标词汇。用I like I dont like Do you like? 及其回答Yes, I do./No, I dont.表达自己的爱好和询问他人的爱好，以及相应答语。在这之前，学生在三年级下册第七单元中已经初步学习过农场动物词汇，所以本节课的内容学生并不陌生，反而平添几分熟悉，本课的重难点在如何处理好句型中的单、复数关系问题，使表达和询问爱好的范围更广，涉及面大，便于学生在复习旧知的同时获得更多、更富新意的知识，便于对所学知识体系的回顾与整理。加上四年级学生的心理特点和对本学科知识水平能力有限，设计时，我便将课堂教学方法重点定为用课件、实物玩具、韵律小诗、游戏、实物购物等，来活跃课堂气氛，使四年级的学生对英语学习仍然充满着好奇与兴趣。二、教学设计与评析：（一）教学目标： 1、知识目标：三会词汇：cat, dog,elephant,horse,lion,monkey, panda,tiger 四会句型：Do you like?并且会用Yes, I do.和No，I dont 来回答。2、能力目标：能在一定情景中运用I likeDo you like？表达和询问自己或他人的爱好。 3、情感目标：通过运用I likeDo you like？表达或询问爱好，激发学生尊重他人，关心他人的情感。（二）教学重点：能正确理解并运用日常交际用语：Do you like?并且会用Yes, I do.和No，I dont 来回答。（三）教学难点能正确运用Do you like ？处理好句子中的单、复数问题，并能理解复数是指某一类物品。（四）教学准备教学课件，实物玩具若干，学生自备若干喜爱的玩具、动物或图以及录音机和磁带（五）教学设计 Step1：、Warm up 1. Greetings .(并配上动作)T: Good morning, boys and girls.How are you?Glad to see you again.2. Say a rhyme Old MacDonald has a farm 通过录音，让学生起立来用动作表演歌谣，让学生在掌握歌谣的同时让课堂的气氛活跃起来。3. Free talk .可以和孩子们谈论歌曲出现的动物，并用熟知的句型连锁进行对话练说。课前师生准备好各种玩具等。 T：What animals are on the farm?S1：Its a duck.T：What other animals are on the farm?S2：Its a cow.(拿出准备好的玩具动物)T：Look at my cow. Do you like my cow? S：Yes，I do. T：(老师在说的同时并配上动作和表情，让学生理解对话的含义，便于下面的学习) T：Lets play a game: Yes or no（老师想学生展示一张农场的图片，孩子们用Yes 或No 回答） T：Are they on the farm, too? S：Yes. T：What are they? S：They are cows,pigs,ducks,chickens. T：Do you like them? S:Yes. (露出赞叹之情并补充完整回答Yes,I do.重复两次，让学生引起注意) T：I like this pig.（将小猪玩偶放至自己胸口亲一亲，表露喜爱之情） Do you like this pig？ S：Yes，I do. T： （与学生个别交流示范两例，运用了How lovely! So nice! Its cute!等句子表达对学生所喜爱物品的同感。）【教师自评：为了让学生复习旧知识，并且为新课做准备，我将自由对话设计成一个复习式的对话，并穿插游戏将已经学过的单词、句型及交际用语与本课句型相结合，以旧知的复现引出新知。】 Step2 Presentation and Practice 1.课件呈现课文的第一幅图，教师和学生之间进行对话，在对话中让孩子们对课文进行整体感知。 T：Look at this picture.Are they on the farm? S: No. T: Who are they ? And where are they? S:Theyre Mr Green,Mike,Yang ling, Liu tao . T: And where are they? S:Theyre in the classroom. T:What are they going to talk about? S:They are talking about toy animals. (揭示课题： toy animals) T:Do you like toy animals? T:I like toy animals very much. 并在其中穿插小组竞赛，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面可以在竞赛中培养学生团结合作的精神。【评析：这里，我设计了出示课文图片，让学生对课文内容能进行整体感知。老师用I like these toy animals very much总结，用toys点出谈论的话题，围绕toys展开表达和询问爱好的内容，为下文正式开始新授再做铺垫。游戏轻松有趣，学生很想猜中图片，让其还原成全貌，因而气氛高涨，一开始便调起了兴趣。加上用小组竞赛的形式，学生的积极性非常高。】2引出句型I likeDo you like？ 并加以练习T： 这不，Miss Zhou特地从玩具商店里带来了一些产品。Do you like them? （出示各种实物玩具）Look！Whats this in English? S ：A panda？ T：I like this panda .（抱进怀里，亲热地亲亲panda）Whats that in English?S：A panda, too. T：I like this panda and I like that panda. I like pandas .板书单词panda,让学生通过实物感知其含义。 （重读复数）（将玩具panda换成dog，示范）I like dogs（重读复数并再次示范）dog, dog, I like dogs .（引导学生一起说，体会重读用意）T：（换其他玩具，引导学生齐说）cat , cat , I like cats .（教师辅以拍手，打节奏，。） S：（利用自己所带玩具，仿照老师，创编韵律小诗）cat , cat , I like cats . T：（反问学生）What do you like ? S：（很自然地拿起玩具）I like cats .T：（表示很有同感地笑着说）Me too .I like cats, too. Its cute ！(cute 是首次出现。让孩子在情境中感知其含义)（转向其他同学）What do you like ?S ：I like T：（几例后，课件呈现板书句型“I like cats .”复数 s用红色凸现，领读） T：（示范举例，拥抱小猫 ）I like cats .Do you like cats? S1：No, I dont .I like monkeys.T：Oh, I see .Do you like cats? S2：Yes, I do . T：（表示高兴）Heres a cat for you .（如果有学生表示同感即送出相应玩具）S2：Thank you. T：（师生操练34例后，课件板书句型“Do you like puppets ? Yes , I do ./No , I dont .带读并讲解：注意这里的复数表示的是一类物品，而并非物品数量有多个。） 【评析：本环节开始，我特意运用了“特地从玩具商店；带来了一些玩具”的语句调动学生的积极性，缩短创设的话题情景与现实距离，让学生更有亲近感，在相对真实的情境中运用所学语言，学习Story time的对话。同时通过课件进行了复数的学习迷失学生了解并会读。】 1.课件呈现Nancy 和Yang ling两个人物形象T：（指Nancy问学生）Whos she? Do you know?S：Shes Nancy.T： Do you like Nancy? S：Yes, I do. （通过课件呈现Nancy在玩具商店买东西的情景，而老师和学生则是售货员）T：（问Nancy）Hello , Nancy .I like pigs .Do you like pigs? 孙：（课件录音）No , I dont . T：Do you like ? （问了3次没猜中，老师作着急状）Boys and girls ,can you help me ? S： (帮老师猜)Do you like pandas/ cats / ? 孙：（问cats 时，回答）Yes , I do .（课件显示一只动画的小猫送给Nancy）（其余都答）No , I dont . T：（猜中的同学给相应的鼓励）Heres a star for group 3 . S：Thank you. T：（点击呈现Yang ling形象） S：（单个询问）Do you like ? 猪：Yes, I do. / No, I dont .（方法同Nancy） 【评析：本环节是呈现新知后的练习环节，也是本课一大亮点。为了避免机械枯燥的训练，我特别用课件设计了Nancy、Yang ling这2个学生熟知的形象，采用人机对话的形式操练所学句型交际用语，让学生在与卡通形象对话的真实情景中运用语言。如引导学生猜测各卡通人物的喜好时，我用了教师示范发问几次未中而求救于学生帮忙的方法，把学生很自然地引入到人机对话的环节中，既像是游戏，又像是练习，在发问Do you like ? 的过程中，无形中操练了所学句型，一举两得，学生很喜欢。再者，一旦猜中，课件便会演示猜中的物品以动画的形式送给相应的卡通人物，并伴以雷鸣般的掌声鼓励，同时，猜中的同学所在的小组也能获得相应的鼓励，两全齐美，学生更乐于所为。】Step4 ：Read and say 1、 课件出示课文卡通，让学生整体感知课文内容。 2、 课件录音示范朗读并伴以文字，学生看图跟读文字录音。【教师自评：至此，新授结束。为了达到Story time的教学要求，我利用课件设计了师生看图讨论，并通过伴你学让孩子对课文知识点更加熟知，让学生边听录音边思考，以及学生跟读卡通三个小环节，简单学习课本内容。通过这三个环节对所学新知进行系统地整理。既锻炼了学生的听力，又纠正了发音又培养了语感。】 Step5 Consolidations 点击课件，返回玩具商店 T：（口述）Now，让我们去玩具商店看一看。难道你不想为自己选购一些喜爱的玩具？教师与两位学生示范对话： S1：Whats this in English? （指向玩具） S2：Its a monkey.S1：Do you like monkeys? S2：Yes, I do. T：（点击课件消失玩具monkey，再将monkey送给他们）Heres a monkey for you. T： Work in pairs.S：（反馈检查，直至把玩具全部消失完） 【教师自评：本环节是课堂的巩固环节。我将前面呈现的“玩具商店”话题拿出，带领学生一起进入现场，让学生在相对真实的情景中，讨论物品名称，讨论个人所爱。教师把谈论、赠送、玩具消失结合在一起，学生乐于接受，积极参与，成为课堂的又一高潮。】 Step6 Homework1.Do a survey 利用教师所发表格，询问或了解你的父母、亲朋、老师、同学的所爱，并完成相应表格。 T：（示范举例）Yu Fan，do you like cats？ S1：Yes，I do. T： Do you like pandas？ S1：Ye