沪科版选修32 3.1 自感现象与日光灯 教案.doc

授课时间：第 四 周 星期 一 年 单元（章节）课题电磁感应与现代生活本节课题电磁感应-自感与日光灯三维目标 : *xx* 1、知识与技能（1）了解互感和自感现象。（2）了解自感现象产生的原因。（3）知道自感现象中的一个重要概念自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。2、过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。3、情感态度与价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求提炼的课题自感现象教学重难点教学重点：自感现象及自感系数。教学难点：1、自感现象的产生、原因。2、通、断电自感演示实验现象的解释。教学手段运用教学资源选择视频、ppt教 学 过 程环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学引入课题引入如图：把一个线圈接入电路中构成闭合回路，线圈中通有电流，思考并回答下列问题：观察下面的两个实验，思考发生的现象，讨论并回答下列自主学习思观察下面的两个实验，思考发生的现象，讨论并回答下列自主学习思考题来 : *xx* 二、自感系数三、直流电路中自感问题的分析方法：（1）线圈产不产生磁场？ （2）当电流变化时，线圈的磁场是否变化？穿过线圈的磁通量是否变化？线圈中是否会产生电动势？闭合回路中是否有感应电流？自主学习思考题：（1）为什么会发生上面的实验现象？（分析） （2）在上面的两个实验中，发生自感现象时，哪一部分导体相当于电源？感应电流方向如何？（分析） （3）什么是自感现象？什么是自感电动势？自感电动势跟电流的变化率成正比，在电流变化快慢相同的情况下，感应电动势的大小与线圈有关。1、抓住电路的初、末及稳定的状态，分析过程（开关闭合，电流从无到有，即增大；开关断开时，电流从有到无，即减小。若开关断开时，没有闭合回路，则电路中有感应电动势但没有感应电流。电路稳定时，线圈相当于电阻，“直流电阻为0线圈”则相当于导线）（3）结论：把线圈接入闭合电路中，当通过线圈的电流发生变化时，线圈中会产生感应电动势，闭合电路中会产生感应电流。 :学 xx 实验一：开关闭合的瞬间，电路中的电流增大，线圈l自身的磁通量增加，因而产生了感应电动势，这个感应电动势与原来的电流方向相反，阻碍线圈中电流的增加，故通过与线圈串联的灯泡的电流只能逐渐增大，它的亮度只能慢慢增加实验二：开关断开时,线圈l中电流突然减小,穿过线圈中的磁通量减弱,产生感应电动势,方向与原电流方向相同,阻碍电流减小.线圈相当于一个电源,此时线圈l与灯泡a构成回路,故a中还有一段持续电流.灯a闪亮一下,说明过a电流比原来大. 在这个实验中，开关断开时，灯a一定闪亮吗? 结论：自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化l称为线圈的自感系数，简称自感或电感 。 l的大小跟线圈的形状、长短、匝数、有无铁芯有关。 线圈的横截面积越大，线圈越长，匝数越多，它的自感系数就越大，有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。单位：亨利(h) 1h=103mh=106h2、抓住线圈的“阻碍电流变化”作用。（线圈只能延缓电流变大或变小，但不能阻止电流的变化。3、若电流由0变大，开始瞬间可把线圈当断路4、若电流由大变小，可将线圈当电源，且线圈中的电流由此时的值开始变小。课堂检测内容1.下列哪些单位关系是不正确的(b)a.1亨=1欧秒b.1亨=1伏安/秒c.1伏=1韦/秒d.1伏=1亨安/秒解析:由e=l得l=,取e=1伏,=1安/秒,得1亨=1秒=1欧秒,故a、d关系正确,b关系不正确,由e=n知c关系正确.故单位关系不正确的为b项.2.关于线圈的自感系数,下列说法中正确的是(d)a.线圈的自感系数越大,自感电动势一定越大b.线圈中电流等于零时,自感系数也等于零c.线圈中电流变化越快,自感系数越大d.线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定解析:自感系数是线圈本身的固有属性,只决定于线圈大小、形状、匝数、有无铁芯等因素,而与电流变化快慢等外部因素无关.自感电动势的大小与线圈自感系数及电流变化率有关,a、b、c错,d对.3.(2012年重庆市一中高二上学期期末)某同学为了验证断电自感现象,自己找来带铁芯的线圈l、小灯泡a、开关s和电池组e,用导线将它们连接成如图所示的电路.检查电路后,闭合开关s,小灯泡发光;再断开开关s,小灯泡仅有不显著的延时熄灭现象.虽经多次重复,仍未见老师演示时出现的小灯泡闪亮的现象,他冥思苦想找不出原因.你