中小学高效课堂评价标准表.doc

中小学高效课堂评价标准表科目：课题：班级：时间：指标指标内涵等级赋分好中差得分教学目标10%(1)教学目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求432(2)三维目标，有机相融，明确具体，易于理解，便于实施321(3)分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展321教学内容20%(4)预习充分，先学后教，明确学情，以学定教，顺学而导432(5)主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位432(6)层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成432(7)课本课外，开发新建，回归生活，贴近真实，意义多解432(8)画龙点睛，善于概括，归纳总结，每章每节，承前启后432 教学方法25%(9)选择利用多媒体等辅助教学手段，应用恰当，效果良好321(10)方法灵活，恰到好处，展示疑问，激发思维，引起愿望321(11)多种方式，引导学生，生成问题，解决问题，得出结论321(12)组织引导，启发点拨，优良中差，所动之间，互释互解432(13)掌握原则，讲究方式，优化技巧，灵活多样，恰当评价432(14)疑团丛生，问题不断，发而不收，课虽已尽，而意无穷432(15)潜心研究，广采薄发，优化教法，兼收并蓄，形成特色432 教学功底20%(16)仪表从容，举止大方，教态亲切，感情洋溢，为人师表531(17)语言规范，清晰流畅，逻辑性强，富有情感，有感染力531(18)板书工整，规范合理，书写迅速，言简意赅，有艺术性531(19)教功深厚，技能技巧，丰富熟练，课堂之中，驾驭有方531 教学效果25%(20)教学过程，监控有效，深浅适度，调整合理，信息流畅321(21)尊重个性，关注差别，张扬个性，面向全体，因材施教432(22)课堂活泼，民主平等，宽松和谐，活而不乱，秩序井然432(23)恰当指导学法，有效运用自主、合作、探究的学习方式432（24）当堂知识检测，每个学生作业合格率在小学90%以上，初中80%以上，高中70%以上1086等级总分100简评特色：建议：被评课人姓名：评课人姓名：评价方法和说明：1、此评价表可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或发展性评价之用。2、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵要求的为“好”，基本符合内涵要求的为“中”，不符合内涵要求的为“差”。3、评课前，评课人认真阅读评价表，熟悉评价的特征描述。4、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。5、评课人在听课过程中，根据评价内涵做好听课记录。6、评价要兼顾整体，并有所侧重。对一节课不可全面要求，要把创造留给教师。7、新课程教学必须要有以上理念，不同学科要灵活掌握评价标准，不同场合要有不同的解读。8、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。9、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；8089为优秀；7079为良好；6069为合格；60以下为不合格。平时考评成绩，按档次分值5、4、3、2、1分加入本人当月绩效考核结果中。10、“填鸭式”的满堂灌教学得分在60以下。注：低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。预习：要教给预习方法，提出预习要求，进行预习指导，培养预习能力，养成预习习惯。学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有6分钟左右时间。每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确