二年级语文下册一二单元备课.doc

人教版小学二年级上册全册备课 （2011-2012学年第一学期）科 目：单 位：时 间：姓 名：全册备课一、 课标对本学段的教学要求：（一） 识字与写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按常规用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（二） 阅读：1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。3、 学习默读，做到不出声，不指读。4、 借助读物中的图画阅读。5、 结合上下文和生活实际了解课文中词语句子的意思和积累词语。6、 阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情景关心自然和生命并乐于与人交往。7、 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的感悟、情感、体验和感受语言的优美。8、 认识课文中出现的常用的标点符号。9、 积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优美诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。10、 喜爱图书，爱护图书。（三） 写话：1、对写话有趣，写自己想说的话，写想象中的故事，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四） 口语交际：1、学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认证听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的话题和发表自己的意见。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五） 综合性学习：1、对周围的事物有好奇心，能救感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、课标对本年级的教学要求：（一） 识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉子900个左右，其中会写350个左右。3、能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4、养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典。（二）阅读：1、喜欢阅读，学习感受阅读的乐趣。2.、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、 学会默读，做到不出声，不指读。4、 结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、 阅读浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6、 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、 认识课文中出现的常用标点符号并会运用。8、 积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优美诗文25篇（段），课外阅读总量不少于5万字。9、 喜爱图书，爱护图书。（三）写话：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活实际中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号和感叹号。（四）口语交际：1、学讲普通话，逐步养成奖普通话的习惯。2、能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2、结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。3、热心参加校园、社区活动，结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。三、本班学生语文知识能力水平现状分析：本现有学生36人，其中男生 13人，女生23人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。四、本册教材内容分析：1、教材编排意图：本册教材以专题组织单元，一整合的方式组织教材内容，每组包括一颗“识字”45篇课文和一个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个右击的整体。识字课包括三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等形式，能调动学生的识字乐趣，课文共14篇，内容丰富多彩，蕴含教育价值，吧知识能力、方法、情感融为一体。“语文园地”包括四个栏目，即：我的发现、日积月累、口语交际、展示台识字，继续实行认写分开，多认少些的原则。2、 各单元的联系： 本册课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活，共设八个主题：秋天、学校生活、爱国、友好相处、尊重别人、人与动物、热爱科学，能使学生学习语言又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。五、本册教材教学重难点：1、重点是识记生字，正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文。2、难点是理解课文所表达的情感，受到美好情感的熏陶。六、教学实践安排： 每篇课文均为2课时 共66课时 每篇语文园地均为3课时 共24课时第一单元备课教材内容简析：本组教材中的几篇诗文都很优美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品读美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。学习目标：1、掌握本单元的生字新词，积累词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。3、理解课文内容，体会思想感情。教学重难点：1、识字写字，朗读课文。2、通过反复朗读课文，引导学生感悟春天，体会春天的美丽景象。教时安排：每篇课文均为2课时语文园地一为3课时 1、找春天学习目标：1会认9个生字，会写9个生字2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。学习重难点：1、正确认读、书写本课生字，在理解课文的基础上积累词语。2、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学准备：多媒体课件教时：2课时教学过程：第 一 课 时一、创设情境、自读识字：（放录像，带领学生春游时的活动场面）1小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2学生自由表达，谈谈自己的收获。3现在就让我们走进课文，去寻找春天吧！过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、合作交流、整体感知出示读书要求：1自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4出示生字（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况同桌互相读一读。交流识字方法，全班集体交流。（3）演示识字方法。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。第 二课 时一、词句引领、读中感悟：同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。1指名读自然段。一边读一边评。齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？春姑娘找到了什么？小草 野花 嫩芽 小溪2这这位同学来说一说，你看，你还有点不好意思，有课文中的一个词怎么说？（害羞）.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。3指名读47 自然段，体会排比句特点。4看读，体会感情。（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）学生读课文，教师看读、指导。5自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。6观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。7自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。二、巩固应用、拓展延伸：1指导书写2启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。3.争当小画家，动手画一画美丽的春天。4、板书设计：15、按课文内容填空。1、春天来了！我们几个孩子，_棉袄，_家门，_田野，去_春天。春天像个_，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们_地找啊，找啊。2、小草从地下_，那是春天的_吧？ _一朵两朵，那是春天的_吧？树木_嫩芽，那是春天的_吧？_的小溪_，那是春天的_吧？ 找春天 小草 野花 春天 找 嫩芽 （美） 小溪教学反思：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、古诗两首学习目标：1、识字写字，朗读课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。学习重难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学准备：多媒体课件课时：2课时教学过程：第一课时一、知作者、解诗题：1今天我们在学习一首古诗，作者是谁？对她你有多少了解？生自由说，你们真棒，能够自己搜找资料了，以后继续加油！、师简单介绍作者，及这首诗的创作背景。2、指生说说听完老师的介绍你明白了什么。二、学生字、诵古诗出示读书要求：1、出示生字，生自读生字。2、利用各种形式学习生字。带拼音读、指名读、开火车读、小老师指读等。3、交流识字方法。4、自读古诗草，注意读准字音。 5、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 三、明诗义、悟诗情：1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根那位同学能说一说诗句的意思，说给同桌听一听。指生说，师小结。师范读：学生练读，指生读。齐读。 四、巧拓展、厚积累：1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵3、指导书写。 第二课时一、知作者，解诗题：1、想想我们以前还学过哪些诗是杨万里写的？2、对于杨万里你知道些什么？指生简介作者。3、生看图，说说你从图中看到了什么？二、学生字、诵古诗出示读书要求。：1、出示生字。2、生自学生字。3、读准字音，把古诗读通顺出示生字，指生认读。互相纠正。读一读古诗。其他同学认真听。三、明诗义、悟诗情：1、想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？2、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 3、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 4、对于这首诗你还有那些不懂得地方，提出来我们一起来解决疏疏：未成阴。5、全班交流。四、巧拓展、厚积累：1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧3、指导书写4、默写古诗。1、草_，_。_，_。2、宿新市徐公店（_） 篱落疏疏_， _。 _追黄蝶， _。 板书设计：枯野火烧不尽景美丽草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱 教学反思：俗话说：熟能生巧，为此我让学生课前自由读古诗，然后，在教学草这首诗时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。3、笋芽儿学习目标：1会认14个生字，会写9个字。2有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：多媒体课件教时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、自读识字：1、（投影插图）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？2、下面就请你自己开读读课文，了解笋芽儿是怎样长成竹子的？3、出示读书要求：（1）读通句子，尝试有感情的朗读课文。（2）边读边圈出课文中的生字，用自己喜欢的方式解决这些生字。4、生自由读书。二、合作交流、整体感知：1、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）2、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。3、 教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？第二课时一、词句引领、读中感悟：1、复习导入：2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演?男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）?指名先说想怎么读再试读点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。二、巩固应用、拓展延伸：1、指导书写：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点2、到大自然中观察一下，把你看到的写下来。3、按课文内容填空。1、笋芽儿被叫醒了。她（ ）眼睛，（ ）懒腰，（ ）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”2、笋芽儿（ ）钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（ ）、多么（ ）的世界呀！桃花（ ）了脸，柳树摇着绿色的（ ），小燕子叽叽喳喳地（ ）。板书设计： 3 笋芽儿钻长大看教学反思：丰富的想象力有助于哦诶洋学生的理解能力。在教学“笋芽儿听了春雨姑娘的话以后，她怎么做的”一段时，让学生边看图边想象，整体感悟春雨姑娘给你的印象（自由发表各自的观点），并体会笋芽儿的感情。出示书上带有省略号的句子，说说有什么发现，并说说作用。在教学“笋芽儿听了雷公公的呼唤后，她是怎么做的？”一段时，让学生选择自己最喜欢的朗读方式、自己最喜欢的角色读。这样既增添了学习环节的趣味性，又能让学生展开丰富想象。通过情境创设，自读感悟，学生体会到小草是坚强、不屈不挠的语气，笋芽儿是勇敢、自豪的语气，春雨姐姐和太阳公公是关爱的语气，从而把握一种“奋发向上”的情感基调。 4、小鹿的玫瑰花学习目标：1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。学习重难点：识记生字，积累词语，感情朗读。积累词语，感情朗读。教学准备：多媒体课件教时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、自读识字：1、直接出示课题今天我们学的是一个童话故事，出示小鹿的玫瑰花，谁来读课题？2、课题字词正音：“瑰”读第一声，gu，指名读。“玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字“花骨朵儿”，（指名读、齐读）3、再读课题。二、合作交流、整体感知：1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：（1）、给课文标上自然段号。（2）、借助拼音读准生字。（3）、读通课文，难读的句子多读几遍。2、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读-抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵 惋惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。3、将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。第二课时一、词句引领、读中感悟：1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读12自然段。指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。2、出示句子：花骨朵长大了。 花骨朵渐渐地长大了。 朗读，比较，体会。 师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。3.、出示句子：他只能躺在床上养病。 他只能静静地躺在床上养病。朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？师启发：躺在床上的一天中他在想一周中他在想一个月中他在想小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾）5.、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。 问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？ 板书：白栽 没有白栽！6、讨论、交流、解疑。相机指导读好黄莺和微风的话。7、拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽。“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。9、分角色朗读48自然段。（1）、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。（2）、汇报交流，评价。二、巩固应用、拓展延伸：1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”2. 小组内交流各自识记生字的方法。3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。4、在田子本上抄写生字5、回家把这个故事讲给家人听听。6、按课文内容填空。1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去（ ）、（ ）。玫瑰慢慢地（ ）枝条，长出了（ ）的叶子，最后开出了美丽的（ ）色的花，还散发着（ ），给朋友们带去了（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。板书设计：小鹿的玫瑰花白栽没有白栽失望 高兴为别人带来幸福快乐，自己更快乐教学反思：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。 语文园地一学习目标：1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。学习重难点：1、通过新开辟的栏目“宽带网”，拓展学生语文学习的空间，提高学培养学生的语文素养。2、口语交际要求学生在感知春天的基础上细心观察，并开展想象，突出对春天一些现象的“新发现”教学准备：对媒体课件教时：3课时教学过程：第一课时：一、创设情境、趣味导入：多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？二、分块推进、有效运用：1、我的发现：（1）、观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？（2）、观察联想，练说句子。同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。（3）、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带）2、日积月累：1读读认认。（1）游戏激趣。走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。（2）欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。小组商量怎样抢答汇报学习结果。快乐传递读生字。生字搬家，考考你。（3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。（4）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（5）生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（4）用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。： 第二课时 口语交际一、情境体验、明确话题：1、播放歌曲春天在哪里。2、听了这首歌你知道了什么？3、小组交流。4、现在就让我们一起去看看在春天里我们能发现什么。二、尝试表达、探究方法：1、说一说收集的好词、好句、诗句和春联，引入口语交际主题。2、同桌交流：我看到的春天是什么样子的？3、个别汇报。（1）提出汇报要求：说普通话；将观察到的事物用比较优美的句子表达出来；学习专心倾听。（2）个别汇报，学生给予评价。（3）将这些零散的事物归类、整理，有顺序地说一说。如：春天植物得的变化有：草、（有特征的树）柳树、花（桃花、梨花、迎春花）、笋芽等；动物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人们的活动有：播种、踏青、放风筝等。三、围绕话题、互动交流：1、说春天里的发现。（1）小组交流画上的春天，要求用一段话说完整、说具体。（2）小组派代表上前说，集体评价好在那里，不足在何处？（评价要求：内容是否表达清楚；分段是否明显，是否有顺序；语言是否准确、优美。）2、赞春天。你喜欢春天吗？除了用画画来赞美春天，你还想用什么来赞美春天？（学生可以畅所欲言，唱歌、朗诵诗、对对子、写文章都可以。）3、全班交流。四、拓展运用、提升能力：春天是个五彩缤纷的季节，每个人都喜欢她，你能把刚才口语交际的内容春天里的发现用优美的文字写下来吗？第三课时一、展示台1、赞美春天。写写，画画，配画。春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。2、分组练习。（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。（4）喜欢画画的描绘春天的图画。（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。3、诗配画游戏。请画画的同学将作品摆在教师中间。写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。4、唱歌跳舞的同学带领全班跳春天在哪里。二、宽带网，拓展学习课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。1、阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。2、介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？3、朗读十二月对花：（一问一答）正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。4、交流收集与本课内容有关的资料。（1）网站。如春笋网站。（2）描写春天的古诗。如春夜喜雨）春晓）（咏柳游园不值春日村居草泊船瓜州。（3）歌唱春天歌曲。如春雨沙沙小燕子找春天少年歌唱春大。第二单元备课教材简析：实验教材语文二年级下册第二单元包括泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的和卡罗尔和她的小猫四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。本单元除雷锋叔叔，你在哪里是旧课文之外，其余都是新课文。这是一组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易掀起做好事高潮。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。学习目标：1、会认本单元的生字，会写生字，学习由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、指导品读好词佳句，引导学生感悟加上修饰部分的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。学习重难点：1、引导学生在朗读中积累好词佳句，留心在生活中积累词语。2、引导学生把感想落实到行动上，学会关心帮助别人。教学准备：多媒体课件教时安排：每篇课文均为2课时语文园地二为3课时5、泉水学习目标：1.会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。4.能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心？5.培养学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写话中去的能力。学习重难点：1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。2、品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。教学准备：多媒体课件教时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、自读识字：1.同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗？2.听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？3.板书：泉水。读题。4.谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。5.课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。6、请大家自己读读课文，出示读书要求：（1）边读边圈出生字，并标上自然段序号。（2）用自己喜欢的办法解决不认识的字。7、生自由读课文。二、合作交流、整体感知：1.范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？2.自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3.出示生词认读。一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆自由读、指名读、开火车读4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？5.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”6.泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利学生再次读课文，把课文读熟。第二课时一、词句引领、读中感悟：1、复习导入。2、小声读课文，用“”画出她们去了哪儿，用“ ”勾出她们遇见了谁。3、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。4、汇报朗读感受。（1）泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”你知道什么是“天然水塔“吗？是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。（2）泉水对杜鹃花说“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？（3）泉水对果树说 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀！吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？（4）泉水对画眉鸟说 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。3.听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？4.孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴）（1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。（2）生自读。（3）抽读。及时点拨。（4）孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。（出示课文插图）老师引读师生分角色朗读课文，感悟语境意境的美。二、巩固应用、拓展延伸：1.欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？2.出示提示：泉水流到了，遇到了。泉水说：“。 ”3.生自说。4.学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。（对照板书）5、指导书写把所有的词语写正确，鲜花就会张开灿烂的笑脸哟。dsh xi xmin rngjng dng 。 板书设计：5泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美教学反思： 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让学生跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外配合图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树。”谈话，引导学生进行想像，让他们深入角色体会热心帮助别人，自己也快乐。 6、雷锋叔叔，你在哪里学习目标：1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。学习重难点：认识课文中的12个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。教学准备：多媒体课件教时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、自读识字：1、白板出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2、交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交流 3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4、今天这堂课，咱们共同学习第6课雷锋叔叔，你在哪里。5、生自由读课文。6、出示读书要求：（1）边读边圈出生字，并标出自然段序号。（2）用自己喜欢的办法解决不认识的字。7、生自由读书。二、合作交流、整体感知：1、自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。2、白板出示生词认读。 曾经 叔叔 泥泞 脚窝 年迈 雷锋 荆棘 花瓣 晶莹 四处 寻觅 需要自由读、指名读、开火车读3、白板出示：锋 叔 曾 泞窝 迈 棘瓣 莹觅 需 荆4、用所认识的生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文自由读课文，找出自己喜欢的小节。第二课时一、词句引领、读中感悟：1、复习导入。2、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？学生读书画句子 4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？学生分组讨论练习5、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。6、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？7、读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢学学生在小组内交流讨论，说出自己的感受。？学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。8、指导背诵（1）、观察诗歌规律，你发现了什么？（2）、练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。二、巩固应用、拓展延伸：（1）我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。（2）想一想：你以后要怎么做？（3）生自由畅谈。（4）指导书写 板书设计（5）填上合适的词语。（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨（ ）的春风 （ ）的露珠： 小溪 助 小路抱、冒 人 背、踏 泥泞足迹 为 荆棘汗滴 乐 教学反思：在学习这篇课文时，我先让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情。收集有关雷锋的资料或是故事，了解了这些之后，学生对雷锋这为英雄人物就会很熟悉，为学好课文，感情的朗读做好了铺垫。 课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。在这篇文章教学中，我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式表达出来。让学生交流自己的找到的有关故事，在此基础上，在引领学生去读课文，为了激起学生对雷锋的敬佩之情，出示画面让学生观看之后，自然引起学生情感上的共鸣。7、我不是最弱小的学习目标：1会认14个生字，会写12个字。2用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、