沪科版二元一次方程组及其解法,(复习课)教学反思.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除七年级沪科版二元一次方程组及其解法（复习课）教学反思合肥市金湖学校 王继明在和同学们学习完用代入法、加减法解二元一次方程组后，我安排了一节二元一次方程组及其解法的复习课，这节课的学习十分必要，对于提高同学们对二元一次方程组解法理解、灵活运用十分重要，有利于提高同学们分析问题和解决问题的能力，有利于提高同学们的数学思维能力。问题展示：解方程组：3x+5y=21 2x-5y=-11 同学积极思考，运用学习的解法进行解题，请几位同学上黑板板书，主要解法有以下几种：一、 大部分学生的解法选择的是加减法解题的。将、式相加，消去未知数y，求出未知数x的值，在把未知数x的值回代，再求出y的值，从而求出方程组的解。二、 一些学生则选择了代入法去解，从、式中选择一个方程并求出未知数x或未知数y，再代入另一个方程，把二元一次方程组转化为一元一次方程，再求出未知数y的值或未知数x的值，再回代，从而也求出方程组的解。可是他们耗时太长，有的学生检验出自己的答案是错误的。三、 还有些学生选择了整体代入法去解，从、式中选择一个方程进行变形，求出5y的表达式，再代入另一个方程，把二元一次方程组转化为一元一次方程，再求出未知数y的值或未知数x的值，再回代，从而求出方程组的解。四、 有些学生还有其他的一些解法。 让学生经历从不同角度寻求不同的解决方法的过程，体现出解决问题策略的多样性，激发了学生的学习兴趣。同时让学生进行对比哪一种方法最好、最简捷，同桌与同桌之间、讲台上与黑板上进行对比，学生通过观察、对比、思考，会给出自己的答案和判定，培养学生对比、甄别、选择的解题意识，有利地提高学生的解题能力、思维能力和观察力。再通过适当练习，提高数学能力。 本节课是在学生已经掌握了等式性质和消元思想基础上，初步提取重要数学信息、解决问题的能力后展开的根据建构主义理念，学生完全有能力利用自己原有的知识去同化新知识，主动地将其纳人自己的知识体系中所以本节课的教学过程中，突出了一元一次方程的示范作用，让学生在类比、对比中，主动迁移知识，建立起新的解题思维，使得基础知识和基本技能在学生头脑中留下较深刻的印象。通过复习让学生进一步的体会数学转化、化归思想、类比思想，培养学生解题方法的最优化意识、团队合作意识等。本节课的课堂气氛热烈、学生参与度高，是一堂让我感动、收获、教育的一堂课，我是学生的老师，学生也是我的小老师，学习氛围轻松愉悦，学习效率高效，同学们互帮互助，同结奋进，教学目标高度达成，预设与生成处理恰当，我很受教育鼓舞。以上是我对本节课感到成功的做法的反思，课堂教学是一门遗憾的艺术，美中还有不足，现就本节课值得改进的地方进行反思：一、 还课堂给学生，让学生成为课堂学习的主人。课堂学习是学生的学习，所以要学会放手，让学生上黑板板书，然后让学生批改，由于这是一堂复习课，可以让学生当小老师，老师要学会“偷懒”，在无为中有为。二、 规范学生数学语言、解题格式。数学是一门严谨的学科，有自己的学科特点，要注意学生的数学语言的规范性，在解题时学生更要注意书写的规范性，就是解题格式，在教学中强调不够，要改进。三、 注重学生思维的培养，提高学生的思维能力。思维有发散思维、聚合思维、创造性型思维等等，数学是思维的体操，促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。对学生的思维要给与引导、帮助，提高学生思维品质，思维品质提高了，学生的数学能力和素养也就相应提高了。教学中我应高度重视。四、 老师要在“教”上反思，学生要在“学”上反思。教与学是相互交流、相互合作、相互影响、相互提高、相互学习的过程，所以学生也要对数学学习进行反思，反思不会的、反思疑惑的、反思得与失、反思课堂表现等等，学生的学才会更加高效