五年级第七单元教案.doc

第七单元教材分析本单元主题为“人与自然”，安排了古诗两首望月灰椋鸟水等课文，一个习作以及一个练习。古诗两首中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。望月是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。灰椋鸟是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。水是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。教学目标：1. 会认7 个生字，会写14个字。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。3. 能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己 的见解。4. 能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。教学重点：1.学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。2.发挥想象并进行形象的比喻。3. 能正确解释诗句的意思4. 学会分号的用法。5. 学会在书信中得体措辞。教学难点：1.观看夜空，发挥想象并具体表达。2.针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。教学时间安排：古诗两首2课时望月3课时灰椋鸟2课时水2课时习作74课时练习72课时课题：认识小数（第一课时）课时类型：新授主备教师：王菀星完善补充教学内容：教学目标和要求： 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点：小数的意义及小数与分数的联系。 教学难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学过程：课前铺垫：用分数表示下面的数。1角=（ ）元 1分米=（ ）米2角=（ ）元 1厘米=（ ） 二、导学结合1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。4、“试一试” A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。 指名理解1厘米为什么是米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。C、观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？ 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？ 三、探究深化1、出示例2：把什么看作“1”？ 看着图形将和写成小数。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、100、的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几 写成小数是多少？呢？你能写一写、读一读吗？练习：练习五的15题。四、小结: 通过今天的学习你有什么收获吗？ 五、板书设计六、课后反思：教研组长签字： 学校领导签字：课题：古诗两首 晓出净慈寺送林子方课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学目标和要求：1、知道诗的大致意思.2、能有感情地朗读并背诵古诗.3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.教学重点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学难点：体会古诗的意境美。教学准备:生预习;师准备课件 教学时间：1课时教学过程： 一、课前铺垫： 1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。 2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。 3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4、谁能连起来说说题目的意思？ 5、齐读诗题。二、导学结合 （一）初读引领，感知古诗1、自由读,读准字音,多读几遍。2、指名读诗。齐读。3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花 （二）、品读赏析，感悟古诗 1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？ 2、出示第二句。 3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？ 4、品读赏析。（1）体会“绿”从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？ 分组读，齐读。 5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？ （1）体会“红” 那是怎样的红呀？指名说，读出来。 想做其中的一朵吗？男生读，女生读。 6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。 7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐） 三、探究深化1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵， 3、 反馈总结 1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。2、朗读苏轼的饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。 3、拓展关于东湖的诗句。 朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。” （南宋）袁说友的游武昌东湖。板书: 晓出净慈寺送林子方 接天 莲叶 无穷碧 西湖六月风光 映日 荷花 别样红教学反思：教研组长签字： 学校领导签字：课题：25望月课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学内容：25课课文、生字词语、练习教学目标和要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会生字新词。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点：1、 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、引导学生感受月下江景的美丽。教学难点：1、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。2 、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、课前铺垫：1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3、出示课题25望月（齐读课题）二、学导结合：初读课文，整体感知1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、探究深化：再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、反馈总结1、师引导学生总结本节课学习内容2、课堂练习（1）、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠（2）、用钢笔描红。（3）、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）（4）、抄写词语。第二课时一、 课前铺垫：检查词语掌握情况1、听写词语。2、同桌互批，读词语。二、导学结合（一）、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。（二）、学习课文第二到三段 1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学爱幻想 2、学习第二段（1）、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。（2）、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？（3）、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（4）、分角色朗读课文。（5）、了解诗句的意思。 学生解释。 教师点拨理解。（6）、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）（7）、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）（8）、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。（9）、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（10）、学生反复朗读，体会句意，体会意境。（11）、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。3、学习第三段（1）、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。（2）、学生自由读课文。（3）、3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”（4）、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。（5）、分角色朗读这一段。四、反馈总结1、师总结课堂学习情况2、布置作业（1）、摘抄描写月亮的诗句。（2）、背诵课文。 （3）、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。第三课时一、课前铺垫：通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。 二、导学结合（一）、学习第四段1、齐读课文。2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。（二）、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清叙述顺序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。三、探究深化（一）、播放录音，展开想象1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2、启发学生幻想。现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞（学生闭目遐思、幻想。）3、引导学生把幻想的东西说出来。（二）、举行山水赛诗会。1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2、每组一位代表上台朗诵。（推荐学生代表四位作为评委。）3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。四、总结反馈教师总结学生课堂表现，并布置作业板书设计25 望月月下江景美丽如画比背诗句聪明好学想象月亮爱幻想独坐甲板展开幻想教学反思：教研组长签字： 学校领导签字： 课题：26灰椋鸟课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学内容：26课课文、生字词语、练习教学目标和要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、 学会4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。用“好像又像”、“似如”造句。3、 能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。 4、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学难点：从描写灰椋鸟归林情景的句子中，体会作者所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前铺垫：1、 出示灰椋鸟的图片，问：同学们，认识这种鸟吗？（根据学生的回答，作出相应的鸟的介绍：这种鸟叫灰椋鸟，它的羽色晦暗，其貌不扬，喜群居）2、你觉得这种鸟好看吗？别说你们有这种感受，文章的作者徐秀娟感受也和你们一样呢！（出示文中句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）这里用了一个反问句，说明作者一点儿也不喜欢它，连看都不愿意看一看。请同学们读好这句。3、可是一次偶然的机会，作者看到了灰椋鸟的电视录像，却再也忍不住了，决定亲自去看一看。一看之下，作者就有了这篇散文。我们无缘看到电视录像，就随着作者的笔去感受一下灰椋鸟的与众不同。齐读课题：灰椋鸟二、导学结合（一）初读感知1请同学们放开声音，自己去读一读全文。读得不熟的地方，可以多读几遍。2出示词语：翘首遥望、盘旋、陆续、排空而至、椭圆形、互相应和、扑棱棱、叽叽啾啾请同学个别读、集体读，尤其注意多音字的正音。3词语读熟了，对于理解课文会更有帮助。再一次读读全文，说说整篇文章写了什么？4学生交流，引出全文主要写了灰椋鸟归林的壮观。（二）、理清文脉1你觉得课文哪几小节写了灰椋鸟归林时的壮观？2其他几个小节分别又是描写的什么呢？3围绕重点所写，来思考文章的脉络，就很容易理清全文，这是一种好的学习方法。三、探究深化1读到这儿，老师有一个问题：前面说“有什么好看的呢？”可文章却又不惜笔墨地了灰椋鸟归林的壮观。这是为什么呢？2你有什么问题产生吗？每个人都把自己的问题亮出来。3 别急着回答。很多问题，通过我们下节课的学习，自己能找到答案。就让我们带着这些问题去思考，去进一步学习。四、总结反馈1读熟课文。2思考自己的问题，看看还有没有新的问题产生？ 第二课时一、谈话引入上节课我们初读了灰椋鸟一课，知道课文的35自然段写了灰椋鸟归林的壮观景象。这节课，我们就跟着作者一起来感受这种景象。二、导学结合（一）、感受归林，习得学法1请大家自己去读一读第四自然段，一边读一边作些批注。看看这一小节里，哪些地方表现了灰椋鸟归林时的壮观。2学生自由读并作批注，然后交流。交流关注点：一开始，一小群一小群、盘旋、陆续、投入。训练点：为什么这里要用“投入”没有几分钟，排空而至、整群整群、数百米长、巨大、一批一批、浩浩荡荡。训练点：引导学生读出壮观的感觉来。学生读到位后，追问：你眼前，出现了什么样的画面？答后，教师点拨，这样的黑云压阵，排山倒海而来，就叫排空而至。谁能再把这样的气势用朗读渲染得更强烈一些？这是同学们和作者一起看到的场景。你们又听到了什么呢？引导学生关注句式“先回来的鸟儿”训练点：“好像又像”叫声各有不同，你能用朗读表现出这种差别来吗？学生读后追问，引出“倾诉”与“呼唤”两词的比较，体现出鸟儿之间关系的亲密与温馨。 师：其实，鸟儿的叫声还有很多不同，老师再加上一个词，还像，你能接着说出来吗？学生接着课文的句式练说。引导学生关注“后到的鸟儿”训练点：刚才我们听到的还都是先到的鸟儿呢，后到的鸟儿与林中的鸟生接读。这里请大家注意一个标点符号分号。能说说为什么要用在这里吗？3小结学法这一小节，作者就是把自己看到的、听到的详细地描述出来，才使我们身临其境地感受到鸟儿归林时的壮观与温馨。4朗读试背我们再一起来读一读，把作者这样写的妙处通过声音表达出来。能背的同学也可以试着背一背。（二）、运用学法，感悟林喧1鸟儿归林后，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟儿还是不愿过早地安眠。此时此刻，你看到了什么，又听到了什么？请你再拿起笔，读一读，画一画，写一写。画出你喜欢的句子，写下你喜欢的理由。2学生动笔读书后，进行交流。交流关注点：“看”句，通过欣赏比喻句，引导学生读出此刻灰椋鸟的美丽。可是，作者在文章开头还说灰椋鸟不好看，“有什么好看的呢？”那么，现在怎么又变得这么美了呢？体会原因：大自然赋予了鸟儿新的活力；更关键的是，作者对鸟儿的感情发生了很大的变化。体会之后，请学生再读，读出作者情感的变化来。“树林内外”句，体会“似如”与前句“好像又像”有何不同？这样的声音，飞瀑落深涧，惊涛拍岸滩，也真可以算得上壮观了。难怪作者要有这样的疑问：“是还是”学生接读。请学生读出声音的壮观来。学生读后，师接读“我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来”，指向同学：你在欢呼什么？把学生当作作者，让学生直接说出欢呼内容。3这一切，与前文提到的“周围静得出奇”又一次形成了鲜明的对比，难怪作者会有这样发自内心的喜悦。让我们带着这样的感受再一次读一读第五自然段。跟刚才一样，会背的同学可以试背一下。三、探究深化1喜悦之后也给作者带来了思考。因此，走在回家的路上，我想生接读。谁能试着把这句话的问号去掉，用带有句号的句子来表达一下。2你觉得你更喜欢哪一句？为什么？体会之后再读一读。3观赏与观察在课文中均出现过，它们俩的位置能不能换？为什么？4有哪位同学知道关注过本文的作者。对，我们在二年级的时候就认识了她徐秀娟。现在，我们又一次走近了她，懂得了她。她和鸟儿之间的这份情感给你带来什么启示呢？5学生谈后。教师总结：只要我们带着一颗热爱鸟类的心去观察，去观赏，再普通的灰椋鸟也有震撼我们的时刻。只要我们带着一颗热爱自然的心去感受，去生活，人与自然之间的境界就会非常美好！四、总结反馈1、徐秀娟走了，但是人们永远不会忘记她。感谢她为我们留下了这么美的文章，让我们通过语言文字欣赏到了灰椋鸟归林的壮观画面，课后作业请大家把写鸟的句子背下来，变成自己的语言。 2、我们能不能挑战作家，也拿起手中神奇的笔，去描绘事物，然后像作者一样用上“好像又像”或“似如”写一段话呢？ 3、课外读一读巴金的文章鸟的天堂，从中积累语言板书设计： 26 灰椋鸟不喜欢 喜欢 排空而至 互相应和想象 教学反思教研组长签字： 学校领导签字：课题：27水课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学内容：27课生字、词语、课文、练习教学目标和要求：1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 4通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点： 有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学难点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：PPT课件。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、课前铺垫 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，我们一起板书课题水。（齐读课题）2、看到这个字，你们想到了哪些水？3、还想到了哪些有关“水”的成语呢？（1）师生交流 （2）看来大家为了上好今天的课文，昨天的预习一定非常卖力了？4、请问的大家昨天预习的时候都做了哪些事情？生交流展示。二、导学结合1、学习生字词（1）正音：水窖 狗尾巴草 膝盖（顺便出示图片） （2）情感：痛痛快快 尽情地享受 舒服得“啊啊”大叫了起来（3）写字：储 膝 （4）刚才老师和大家一起解决了相关的词句，请问到目前为止，大家对于课文中出现的生字新词或者内容还有什么问题吗？（5）师生交流2、初读课文（1）昨天回家课文读了几遍？有超越的吗？ （2）今天又这么多老师来听课，我们还是再准备准备，展示得好一点，请大家放声再读课文，注意老师提醒的几个词语的读法，让自己的朗读正确、流利，如果再带一点感情就更棒了！（3）学生自由练习3、推荐读课文 （1）请同学为大家朗读第一小节，谁听得最认真，我就请他接着读。（2）学生朗读，师生点评（3）第五自然段想读的站起来，齐读之。（4）指名读最后一个小节。 4、刚才同学通读了课文，我想大多数同学也一定做到了正确、流利地朗读课文，接下来，请大家默读一下各个小节，用自己的语言说说每个小节大概都说了什么内容？（1）师生交流 （2）其实把每个自然小节的文字归并在一起，就是概括文章主要内容的好方法了。（3）出示填空，再说说这篇课文的主要内容。（4）指名说再请一位。 5、课文读了好几遍，也概括了文章的主要内容，刚才大家提出的一些问题有得到解决的吗？（1）师生交流（2）随机点评 6、既然大家的问题解决了不少，下面就要来解决我的问题了。（1）在那个缺水的村子，水被看成了什么？（2）最珍贵的东西。 （3）同学们，老师这里有两个句子，出示：水，成了村子里最宝贵的东西。水，成了村子里最珍贵的东西。比较一下，有什么不一样？哪一个好？为什么？（4）师生交流（5）带着自己的情感来读读。指名读齐读 7、请一位同学为大家读读课文的第一自然段，其他同学思考一下，哪些地方让你感受到“水，真的是村子里最最珍贵的东西。”一边听一边画。（1）指名读，其他画（2）师生交流“十公里”“很小的泉眼”“一个小时的长队”“一担”“请我喝酒不如请我喝水。”“最多”（3）出示影视资料，说说自己的感受（4）再读这段话齐读之三、总结反馈 1、小结：同学们，水，是村子里最珍贵的东西。这一句贯穿全文中心的语言，不但让我们在第一小节处处可见，在接下去的事件中，我们仍然会有更多更深的体会，下节课我们接着学习。2、 完成习字册3、 在田字格本上写本课生字。第二课时一、课前铺垫看图导入，直扣主题。1、出示一组图片。2、看了这组图片，你有什么话要说？（直观感受缺水出示句子：我出生在一个缺水的地方。读句）3、谈话：同学们，作者用他的亲身经历将我们带到了他童年生活的年代，那么，作者用他的经历想要告诉我们什么呢？快速浏览课文，用课文中的一句话来概括。（板书：水，成了村子里最珍贵的东西。）理解“珍贵”：无法用金钱来衡量的。怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石、时间、生命）水，在我们眼里是再平常的东西，在严重缺水的我的家乡，却成了最珍贵的了。谁来读读这个句子？（两人。读得正确你比他读得更有语感相信你们学完了课文会读得更好）二、导学结合（一）精读课文，体会水之珍贵1、请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵？（巡视学生默读）下面请大家来交流一下。2、我们先来看第一句话。（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”指名说想象：闭上眼睛，师读文。假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？（生讨论）长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水出示图片和文字师：听了你们的发言，我们真切的体会到喝水是多么的艰难。还是让我们用朗读来体会吧！再读读这段话，把你看到画面读出来。（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。师生合作读：吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外）；水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。这不正验证了村里人常说的一句话吗？“请我喝酒不如请我喝水”，看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒都珍贵，更受村民亲睐。长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！3.我们再来看第二段话。“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”指名读，你们理解“风干”这个词吗？（学生查阅词典）难怪课文第四小节中这样写道：（学生读）我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。出示图片1：这是一株在阳光沐浴下，在溪水滋润下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：这是一株被晒干的狗尾巴草，看着这两幅图片，同学们一定想说水，生命之源！是啊，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望（学生自由说）然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了此时的水弥足珍贵啊！难怪作者说：（齐读：水，成了村子里最珍贵的东西）（二）、朗读感悟，“苦”中作“乐”过渡：我们虽然缺水，然而作者却不写缺水之“苦”，却具体描述水给村子里的人带来的快乐。（板书：乐）下面我们就来研究第二个问题：作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐？请快速浏览课文，请你说现在就让我们和作者一同走进那难忘的快乐时刻吧！（1）出