六下第六单元复习课.doc

第六单元复习课课案课型 复习课时第一课时执教0645理论支持叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是大多数教师都能上的课，而不是很多人准备，然后由一人执教的课。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂。“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。作为复习课，更应是这种朴实的课，力求目标简明，内容简约，教法简便，流程清析，富有层次性。在语文复习课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力地通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯， 使学生真正成为学习的主人。教学目标1. 概括本单元内容的主题，复习能表现事物特点的词语。2. 感受每一篇课文的作者通过咏物抒发的情感。积累与咏物抒情有关的古诗词。3.会用“无不”句式造句。掌握用比喻、拟人修辞手法写景的方法，积累描写四季的词语。教学重点感受每一篇课文的作者通过咏物抒发的情感。积累与咏物抒情有关的古诗词。教学难点练习运用比喻、拟人等修辞手法将景物写活。课前准备多媒体课件课时安排一课时设计内容教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、归纳主题，揭示目标1同学们，很多司空见惯的景物在作家的笔下都被写活了，字里行间流露出真情实感。今天，我们一起来回顾本单元的三篇文章：（幻灯出示题目名称） 2.其中广玉兰和夹竹桃是散文，石灰吟和墨梅是诗歌，这几篇课文都有一个共同的特点，都是作者通过描写景物，抒发了自己的情感，这种写法，就叫（板书：咏物抒情）今天我们来重温这组课文，再次感受作者的情感。围绕老师提出的问题，结合第六单元课文学习，谈谈这组课文的共同特征。在复习讨论中，引导学生找准贯穿这一单元的主线，明晰复习重点。二梳理归纳，示范渗透三、回顾总结，迁移运用四、反馈补救，催化情感（一）品词悟情1出示词语：洁净高雅 王琢冰雕 含羞待放 洁白柔嫩 甜美纯洁 生生不息雪火相融 迎风吐艳一声不响 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 2. 读一读这些词语，看看它们分别描写的是什么？3. 交流。4. 广玉兰是幽香的，纯洁的，两盆夹竹桃又是那样的奇妙，如火如雪，但外形不是重点，重要的是它们的精神。广玉兰和夹竹桃在两位作者眼里，有着共同的特点，它们都有着旺盛的生命力，都有着（板书：韧性）所以，作者喜爱它们，欣赏它们。更令人欣赏甚至敬佩还有另外两样事物，那就是5. 出示词语：千锤万击 烈火焚烧粉骨碎身 要留清白花开淡痕 只流清气从这两种事物身上，你又读到了什么精神？6.交流。7.小结：其实，石灰也好，墨梅也好，它们有着共同的品质，就是（板书：洁身自好）作者喜爱这些事物，是因为它们在作者眼里，有着不同寻常的外在美和内在美，作者喜爱它们，赞美它们，借以抒发情感，表达志向。这就是我们刚才说的咏物抒情。咏物抒情类的散文和诗歌有很多，练习六中还有一首，我们来看看。8. 复习马诗这首诗描写了怎样的景象？抒发了作者怎样的感情？ 9.交流。（二）赏句明法1作者是如何咏物抒情的呢？我们来看这几句话。出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。从这两句话，你读出了什么？这两段文字写法上的共同点是什么？2. 交流。 （板书：比喻）3. 出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹千竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这两句话，你读出了什么？这两句话在表达上又有什么特别呢？4. 交流。 （板书：拟人）5. 你能仿照“无不奉陪”说几个这样的词吗？6. 小结： 作者抓住特征描写景物，灵活运用比喻、拟人修辞手法，在景物的描写中抒发作者的感情，给人留下了深刻的印象。7 本单元中像这样的句子还有很多，同学们不妨可以自己再找一找，读一读、品一品，看看是不是也能产生这样美妙的阅读感受？1. 同学们，今天我们通过“品词”理解了作者蕴含在文字中的情感，通过“赏句”领悟了作者是如何运用文字达到情景交融的境界。你们能运用刚才所学，完成下列练习吗？1.出示练习题：（1）分别写四个描写春、夏、秋、冬的成语。（2）张华经常用“树”来打比方，有一次他写了几个句子，你能帮他补充完整吗？ 是一棵小树苗， ； 是一棵参天大树， ； 是一棵常青树， （3）仿照例句，写一段话，用上加点的词。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（4）默写两首课外积累的咏物抒情诗。2.学生完成练习。1. 交流点评。2. 总结：通过今天的学习，大家对咏物抒情类的文章有了一定的了解，有人说，一切景语皆情语。以后读到咏物的文章，我们一定要想一想，作者在表达什么样的感情。相信大家通过今天的学习，对咏物抒情的写法有了更多的了解。请大家课后模仿广玉兰，描写一种事物。轻读，思考问题。交流想法。学生有感情地朗读。交流作者在石灰和墨梅上寄托的感情。 学生背诵、交流。学生默读思考。学生朗读、交流。自由说词。在音乐声中寻找并朗读品味。完成练习。 畅所欲言， 交流评价。俗话说：字不离词，词不离句。对词语的品味理解必须要放在特定的语言环境里，这样才能品出词语的韵味、情味。通过词语的品悟引出作者蕴含在字里行间的思想感情，从而复习每篇课文的主题思想。努力从整体入手，寻找单元课文的共同点，这样的复习才不致于过于零碎，避免了零碎也就避免了杂乱。总结写法后联系到练习，既巩固了本单元的复习主题，又使单元练习中的内容融入到这个框架中来，使复习主线愈加分明。这一环节解决的是“怎样写”和“为什么这么写”的问题。古语云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，于终身受益无穷。教学时，我们不仅要传授给学生知识，更要让学生学以致用，掌握方法。了解咏物抒情类文章的写法，为今后学习类似的文章打下基础。选择有代表性的句子，引导学生咀嚼其韵味，感悟其写法，并做到熟读成诵，丰富语言储备。根据本单元的课文和练习，精心设计相关练习。既有单元练习中的原题，通过原题的练习，达到复习的目的，又有自创的拓展性的练习，训练学生举一反三的能力，真正做到学以致用。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言学习的关键就是学会运用，而要真正学会运用就离不开训练。附板书设计： 比喻 咏物抒情 拟人 第六单元复习课教学实录课 题：第六单元复习执教时间：2010年3月9日执教班级： 执教老师：0645教学过程：一、归纳主题，揭示目标师：同学们，很多司空见惯的景物在作家的笔下都被写活了，字里行间流露出真情实感。今天，我们一起来回顾本单元的三篇文章：（幻灯出示课题）其中广玉兰和夹竹桃是散文，石灰吟和墨梅是诗歌，这几篇课文都是通过描写景物，抒发了作者的情感，这种写法，就叫生：咏物抒情。 （板书：咏物抒情）今天我们来重温这组课文，再次感受作者的情感。先来看看这些词语。 【在复习讨论中，引导学生找准贯穿这一单元的主线，明晰复习重点。】2 梳理归纳，示范渗透（一）品词悟情（出示词语：洁净高雅 王琢冰雕 含羞待放 洁白柔嫩 甜美纯洁 生生不息雪火相融 迎风吐艳一声不响 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 ） 师：读一读这些词语，看看它们分别描写的是什么？ （生自由读）生：第一行到第三行写的都是广玉兰，第四到六行写的都是夹竹桃。师：对，广玉兰是幽香的，纯洁的，两盆夹竹桃又是那样的奇妙，如火如雪，但外表不是重点，重要的是它们的精神。广玉兰和夹竹桃在两位作者眼里，有着共同的特点，它们都有着旺盛的生命力，都有着生：韧性。广玉兰的叶片很柔韧，夹竹桃的花期很长，所以很有韧性。师：所以，作者喜爱它们，欣赏它们。更令人欣赏的还有另外两样事物，那就是 生（齐）：石灰、墨梅。（出示词语： 千锤万击 花开淡痕 粉骨碎身 要留清白烈火焚烧 只流清气）（生齐读。）师：从这两种事物身上，你又读到了什么精神？生：我看到石灰坚强不屈、洁身自好的品质。生：我读到了墨梅鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。师：是的，这就是咏物抒情啊，作者赞颂它们的品质，其实就是在抒发自已的思想感情。其实，石灰也好，墨梅也好，它们都有着共同的品质，就是生：不愿与恶势力同流合污。生：坚决同恶势力斗争到底。生：它们都洁身自好。师：说得对。 作者喜爱这些事物，是因为它们在作者眼里，有着不同寻常的外在美和内在美，作者喜爱它们，赞美它们，借以抒发情感，表达志向。这就是我们刚才说的咏物抒情。咏物抒情类的散文和诗歌有很多，练习六中还有一首，我们来看看。（生齐读马诗）师：这首诗描写了怎样的景象？生：这首诗描绘了大漠上的景象，无边的黄沙像一层白白的雪霜，燕山顶上挂着银钩一般的月亮。师：是啊，无边的沙漠马儿奔驰的好地方。马儿有这样的理想生（接）：何当金络脑，快走踏清秋。师：马儿的理想其实就是作者的理想，那么作者借这首诗抒发了怎样的理想？生：作者渴望为国建功立业啊！师：诗人一直没能被统治者赏识，所以他把自己比作马，认为如果受到重用，就一定能充分施展自己的奇才。作者借马表达志向，这正是生：咏物抒情。【俗话说：字不离词，词不离句。对词语的品味理解必须要放在一个特定的语言环境里，这样才能品出词语的韵味、情味。通过词语的品悟引出作者蕴含在字里行间的思想感情，从而复习每篇课文的主题思想。】（二）赏句明法师：作者是如何咏物抒情的呢？我们来看这几句话。（出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。）从这两句话，你读出了什么？生：从第一句我读出了广玉兰外形很美，幽香纯洁。生：从第二句我读出了广玉兰的生命力很旺盛。师：是的，作者写得如此形象，让我们非常容易而深切地领会了他的意思。这两段文字写法上的共同点是什么？生：都运用比喻的修辞手法。 （板书：比喻） （出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹千竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。）师：从这两句话，你读出了什么？生：我读出了夹竹桃的生命力也很旺盛，它的花期很长，这是其他的花比不了的。师：说得太好了！不过我们再看看，这两段话在表达上又有什么特别呢？生：都运用了拟人的方法。师：何以见得？ 生：说夹竹桃“悄悄地一声不响”“无不奉陪”，就是把它当作人来写的。 （板书：拟人）师：第二句话中有个词比较特别。发现了吗？生：无不奉陪。师：你能仿照“无不奉陪”说几个这样的词吗？生：无不高兴。生：无不难过。生：无不争先。生：无不称赞。师：这样的词太多了。 作者就是这样，能够抓住景物的特征描写景物，灵活运用比喻、拟人的修辞手法，在景物的描写中抒发作者的感情，给人留下了深刻的印象。师：本单元中像这样的句子还有很多，同学们不妨可以自己再找一找，读一读、品一品，看看是不是也能产生这样美妙的阅读感受？（生在音乐中寻找朗读，教师行间巡视，个别指导。）【这一环节解决的是“怎样写”和“为什么这么写”的问题。古语云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，于终身受益无穷。教学时，我们不仅要传授给学生知识，更要让学生学以致用，掌握方法。了解了咏物抒情类文章的写法，为今后学习类似的文章打下基础。】3 回顾总结，迁移运用 师：同学们，今天我们通过“品词”理解了作者蕴含在文字中的情感，通过“赏句”领悟了作者是如何运用文字达到情景交融的境界的。 你们能运用刚才所学，完成下列练习吗？（出示练习题：1.分别写四个描写春、夏、秋、冬的成语。2.张华经常用“树”来打比方，有一次他写了几个句子，你能帮他补充完整吗？ 是一棵小树苗， 是一棵参天大树， 是一棵常青树， 3.仿照例句，写一段话，用上加点的字。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。4.默写两首课外积累的咏物抒情诗。（学生完成练习。）【根据本单元的课文和练习，精心设计相关练习，既有单元练习中的原题，通过原题的练习，达到复习的目的，又有自创的拓展性的练习，训练学生举一反三的能力，真正做到学以致用。】4、 反馈补救，催化情感师：大部分同学都已经做好了，我们来交流交流。第一题。生：描写春天的成语：桃红柳绿，芳草如茵，万象更新，春暖花开。生：夏天：铄石流金，骄阳似火，烈日炎炎，汗流浃背。生：秋天：秋高气爽，金风送爽，丹桂飘香，一叶知秋。冬：冬天：天寒地冻，滴水成冰，粉妆玉砌，呵气成霜。师：都行。同桌帮着检查一下，错了的同学赶紧订正。（同桌互改并订正。）师：这些都是我们不久前完成过的练习，大家做起来易如反掌，如果第二题也能做得很好，就了不起了。生：我是一棵小树苗，在阳光、雨露的滋润下茁壮成长。生：爸爸是一棵参天大树，为我们遮风挡雨。生：友谊是一棵常青树，天长地久。 师：大家说得生动、形象。谁来说说下一题？生：在和煦的春天，在炎热的夏天，在寒冷的冬天，我无日不感受到爸爸妈妈对我的关怀。师：模仿得不错！还有写得更好的吗？生：在百花齐放的春天，在烈日炎炎的夏天，在黄叶飘飘的秋天，在大雪纷飞的冬天，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不顽强地挺立着，好像永远不知道疲倦。它就是青松。师：不但活学活用，而且有所创新，掌声鼓励！（学生鼓掌。）最后一题。生：我写的是陈毅作的青松。大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。师：你们两个都喜欢青松，看来也具有青松的品质啊。生：我写的是王安石的梅花。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：这首诗抒发了作者什么感情呢？生：表达作者要像梅花一样，不畏严寒，坚强不屈。生：李白的关山月：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。师：作者借月亮抒发作者什么感情呢？生：这是作者送别友人时所写的，抒发了作者与友人的惜别之情。师：通过今天的学习，大家对咏物抒情类的文章有了一定的了解，有人说，一切景语皆情语。以后读到咏物的文章，我们一定要想一想，作者在表达什么样的感情。相信大家通过今天的学习，对咏物抒情的写法有了更多的了解。请大家课后模仿广玉兰，描写一种事物。【在纠错中强化，在强化中巩固，让学生真正掌握本单元知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言学习的关键就是学会运用，而要真正学会运用就离不开训练。】 点面结合 拓展延伸 -第六单元复习课教学反思观摩了好几节复习课，发现有的复习课内容全面，但训练不够扎实；有的复习课紧扣一条主线，流程清析，内容有所取舍，富有层次性。我这堂课该如何设计呢？经过反复思考，我决定博采众长，紧扣单元内容，围绕主线，突出重点。这样点面结合，应该可以取得比较扎实的效果。于是我在复习内容上作了如下安排：一、点面结