(七年级)下册教案doc1.doc

1、从百草园到三味书屋教案 平安初级中学 邓清明 中学一级镇巴县中小学（幼儿园）课题从百草园到三味书屋 第一课时教学目标知识与技能1、了解作家作品；2、积累词语；3、体会课文写景的精妙；4、把握作品主题。过程与方法1、反复朗读课文，理清层次；2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度与价值观了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的内容的理解困难；教学准备学案 、课文朗读MP3音频资料、多媒体教学方法提问法、讨论法镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）、“乐园”乐在何处呢？明确：A、有趣的景物； B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活动雪地捕鸟镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充四、品味感悟：、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）、分析：这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有) “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）五、课堂小结六、作业布置：板书设计景物百草园 捕鸟 乐园美女蛇的故事教学反思与随笔提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2把握本文叙事写景井然有序的特点。3反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。【重点难点】1体会作者在文章中表达的感情；2领会课文按空间顺序安排材料的写法【知识链接】1题目解读：本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。2文体资料：鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指诗书礼易乐春秋；第二类为“史”，即史记左传国语战国策等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。【导学过程】一、自主学习1给下列加点的字注音：菜畦（ ） 桑葚（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ）臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒 倜傥（ ） 书塾（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ） 窦（ ） 和蔼（ ） ） 淋漓（ ） 确凿（ ）2解释词语：确凿：轻捷：人迹罕至：觅食：渊博：宿儒：鼎沸 ：高枕而卧：二、合作探究：1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。5百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？6过渡段表现了作者怎样的思想感情？7三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？8鲁迅希望有什么样的儿童教育？审阅意见审阅人：时间：镇巴县中小学（幼儿园）课题从百草园到三味书屋 第二课时教学目标知识与技能1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；过程与方法反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度与价值观学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法以写促读、突出“应用语文”。 镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、导入新课：二、品味感悟：1 “不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）2.“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是就有”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)3.用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)4.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?5百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事6齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？7大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、默读10-24段 1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写。第17段的描写。 2文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼， 镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充3百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 点拨：第17段；读书；上课时的画画等。 4你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 四、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。 五、拓展延伸（出示课件）六、作业布置： 忆百三味草 书屋园 甜 美欢 乐难忘你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 板书设计教学反思与随笔本课教学本着注重防守让学生自由阅读，自主感受，自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。2学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。【重点难点】通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【知识链接】三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。【导学过程】一、课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。”1这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 写视觉的：写听觉的：写味觉的： 3文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。5文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。）6“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。7从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？8作者写这一段文字的目的是什么？二、 深入探究下列问题1对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。2如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？审阅意见审阅人：时间： 2、爸爸的花儿落了 教案 平安初级中学 邓清明 中学一级镇巴县中小学（幼儿园）课题爸爸的花儿落了 第一课时教学目标知识与技能1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词；2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；过程与方法1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。2、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。情感态度与价值观体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示教学重点有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。教学难点有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法讨论法、分析法。镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、导入人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!二、整体感悟:（1）检查预习情况。(利用多媒体课件)（2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。大屏幕技影出示问题组:a.从全文看,爸爸是一个怎样的人?b.“花”在全文结构中起着怎样的作用? c.文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析(上)1教师导学:这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充2自主探究:确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?四、小结五、作业布置 （1）识记字词,完成读一读,写一写 （2）思考研讨与练习”板书设计爸爸的花儿落了一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了另一方面则点出了爸爸的离开人世教学反思与随笔这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容2理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3弄清记叙文的要素及线索【重点难点】1理清文章的思路，研读课文，学会质疑。2弄清记叙文的要素及线索【知识链接】1走进作者：林海音（），原名林含英，小名英子。台湾作家。主要作品有：散文集窗，散文小说合集冬青树，短篇小说集城南旧事绿藻与咸蛋，长篇小说春风等。2城南旧事写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别 人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。【导学过程】一、自主学习1根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒du( ) dn( )子 l( )歌 叮zh( ) 徘hui( )zh( )栏 恐j( ) 花p( ) 玉zn( )花 p( )公英2填空。 （1）本文选自小说 ，作者 ，台湾作家。（2）“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，含义丰富，既指 ，又指，还包含有的意思。文中关于“迟到”的回忆属于记叙中的 （记叙顺序）。3朗读课文，思考以下问题（1）从全文看，爸爸是一个怎么样的人？（2）“花”在全文结构中起着怎样的作用？（3）文章表达了作者怎样的感情审阅意见审阅人：时间：镇巴县中小学（幼儿园）课题爸爸的花儿落了 第二课时教学目标知识与技能了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。过程与方法朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。情感态度与价值观了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。教学重点找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力教学难点品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法学生分组讨论镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、检查作业二、研读与赏析(下)（1）教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。（2）大屏幕出示问题组:a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。明确:a爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。B弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。C是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。三、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。四、拓展延伸有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。五、作业布置 小作文:(世上还有爸爸好)板书设计爸爸的花儿落了爸爸爱花赖学被打汇款闯练参加典礼典礼开始回到家中惊闻噩耗爸爸关眷爱念英子教学反思与随笔上课时，教师先范读，学生在跟读，最后到个别读。效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感。那就是“爸爸对英子的亲情和盼望英子长大、懂事”。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1品味语言，感悟影响我成长的父爱2正确对待成长中的得与失3理解重要词语的深层含义【重点难点】1品味语言，感悟影响我成长的父爱2正确对待成长中的得与失【导学过程】一、小组合作，探究以下内容1对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?2毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? 3“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？ 4我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”? 文中类似这样的伏笔还有哪些5听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”? 6文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么?二、精读精炼：阅读“有一天，下大雨是她教我跳舞的。”完成以下习题1请写出故事的起因、经过、结果。起因： 经过： 结果： 2写人的方法很多，有外貌描写、语言描写等，本文作者采用什么方法写爸爸？从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特点？ 3你觉得文段中哪个字词句段写的好？请用“我觉得因为”的句式，把你的阅读感受表达出来。 4你认为爸爸的教育方法对不对呢？请联系你的生活实际，谈谈你的看法。5成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。审阅意见审阅人：时间：课题丑小鸭教学目标知识与技能1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词； 2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；过程与方法1、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。2、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。情感态度与价值观让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学难点联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法速读法、小组自学练习法。3 丑小鸭 教案平安初级中学 邓清明 中学一级镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、导入：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说皇帝的新装讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。二、夯实基础（一）字词过关（二）知人论世1、作者简介安徒生，18051875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么，我们暂且不谈，还是先看看课文。三、文本学习（一）整体感知从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。进行小组研究性学习：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 （沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里）（二）研读重点段落研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难完”部分学生练习，稍作点拨：1.选段第段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？3.选段第段话在全文中有什么作用？4.找出选段第段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？四、课文小结五、作业练习 从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦板书设计 丑小鸭（执着 追求）白天鹅天鹅蛋丑小鸭教学反思与随笔教学按照理线索明结构知内容辨形象 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。2能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节3揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。【重点难点】2能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节3揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。【知识链接】1安徒生(18051875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩丑小鸭小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 【导学过程】一、自主学习 1记住以下生字词讪（ ）笑 吐绶（ ）鸡 篱笆（ ）（ ） 灯芯（ ）草 铰（ ）链 迸（ ）出 沼（ ）泽地 嫉妒（ ）（ ） 木屐（ ）飕飕（ ）弥（ ）漫 2本文作者安徒生是 （国家）著名的童话作家，童话作品丑小鸭是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的和等童话故事。3分角色朗读课文，试复述课文。4说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?5贯穿全文的线索是什么？ 审阅意见审阅人：时间：4、外国诗两首 教案平安初级中学 邓清明 中学一级镇巴县中小学（幼儿园）课题紫藤萝瀑布 第一课时教学目标知识与技能1、 了解诗人和创作的背景；2、 能够流利的朗读和背诵诗歌；3、 理解诗所蕴含的人生哲理。过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。情感态度与价值观学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法自主式、合作式、探究式，先学后教镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、什么是诗歌？词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。二、引入：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。1简介作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。2写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 三、熟悉诗歌内容。方法：1听课文录音。2划分朗读节拍。3自由朗读。 四、研讨问题1问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？3问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 五、作业布置：1仿句练习。仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！板书设计这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。教学反思与随笔在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】1理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。2理解象征与比喻的区别。【重点难点】1理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。2理解象征与比喻的区别。【知识链接】1关于作者普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”2关于写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。【导学过程】一、自主学习朗读诗歌，划分朗读节拍。二、结合体验，研讨问题1诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。2如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？审阅意见审阅人：时间：课题未选择的路 教学目标知识与技能1、了解诗人和创作的背景；2、能够流利的朗读和背诵诗歌；3、理解诗所蕴含的人生哲理；4、理解象征和比喻的区别。过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。情感态度与价值观学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。教学难点学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学准备学案 幻灯片 多媒体教学方法自主式、合作式、探究式，镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充一、简介作者背景，导入新课：二、指导学生朗读诗歌，整体感知。1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2、点两名学生分别朗读，思考（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。（2）、未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；在山的那边、行道树等。问：比较象征与比喻的区别。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 三、合作探究，交流领悟。1、请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思。伫立（思索）决定（选择）选择后的惆怅多年后的回顾，叹息2、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路？ 这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?镇巴县中小学（幼儿园）教 学 活 动 流 程 设 计修订与补充四、总结反思，拓展延伸。1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。 五、作业布置仿写假如生活欺骗了你板书设计 路 未选择的路 芳草凄凄 消失丛林 十分幽寂 绵延不尽教学反思与随笔在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。镇巴县中小学（幼儿园）导 学 案 设 计达成情况【学习目标】 1通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 3了解一点关于象征的知识。 【重点难点】1理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 2对于象征的理解。 【知识链接】 关于作者：罗伯特弗罗斯特(18741963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。【导学过程】一、自主学习 1读准下列字音：弗（ ） 涉（ ）足 伫（ ）立 萋萋（ ） 幽寂（ ） 绵（ ） 2 理解诗意 （）请反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？（2）什么是象征？象征跟比喻有什么区别？审阅意见审阅人：时间：5、伤仲永 教 案平安初级中学 邓清明 中学一级课题5、伤仲永 第一课时教学目标知识与技能1、了解文言文的特点和学习方法。 2、了解“之”“于”“隶”“