二年级上教案1、2周.docx

2013 2014 学年度第 一 学期 数学 科教学进度表科目数学教学班级二一班二二班教科书名称及册数人教版数学二年级上册起始时间2013年8月26日每周节数5总授课节数80周次时 间预 定 进 度起止18月 26日8月 30日长度单位29月 2日9月 6日100以内的加法和减法（二）39月 9 日9月 13日加法和减法49月 16日9月20日连加、连加和加减混合59月 23日9月27日整理和复习69月 30日10月 4日国庆放假710月7 日10月11日角的初步认识810月14 日10月 18日表内乘法（一）910月21 日10月 25日乘法的初步认识1010月28 日11月 1日2-6的乘法口诀1111月 4日11月 8日整理和复习1211月11日11月15日观察物体（一）1311月 18日11月22日表内乘法（二）1411月25日11月29日 7、8、9的乘法口诀1512月 2日12月 6日整理和复习1612月 9日12月13日数学广角-搭配（一）1712月 16日12月 20日总复习1812月23日12月 27日总复习1912月 30日1月 3日期末测试201月6 日1月 10日教研专题教学目标 1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。课时计划课题认识厘米第 1 课时教学目标1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重难点建立1厘米的长度概念。 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。课前准备多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。板书设计统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位厘米cm 设计意图教 学 过 程个性备课紧密联系学生的生活实际，借助动手操作这一直观手段，从观察尺子入手，研究尺子上的刻度，数字，建立1厘米的长度的表象。联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。让学生不断地感知，思考，测量，判断，验证，通过先估计再测量，强化练习，加深1厘米的表象，逐步形成空间想象能力，增强空间观念。一.谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 二.探究新知 （一）统一长度单位 （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） （二）整体感知，认识厘米。 1.观察尺子，认识刻度 2认识1厘米。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？ 学生积极发言。 3认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 学生自主学习。 4教学例3（量一量）。 教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 5实践应用。量一量数学书边的长。 三.巩固练习 1完成教材第4页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3完成教材“练习一”的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 四.课堂小结 这节课，你有什么收获？ 课后小 记课时计划课题认识米第 2 课时教学目标1、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 2、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 3、培养学生合作精神。 教学重难点1、建立1米的表象。 2、理解1米=100厘米。课前准备师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 板书设计认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米100厘米设计意图教 学 过 程个性备课在复习厘米的基础上，提出让学生感受用厘米量较长的物体不方便，从而产生困惑，引导学生积极主动去认识米。通过对米尺的认识帮助学生理解，米尺一共是100厘米，得出1米=100厘米，这时再进行一些简单的米和厘米之间单位的换算，加深对米和厘米之间关系的理解。一.复习导入 1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 2引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。） 这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二.互动新授 1认识米尺。 我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2观察刻度。 1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个) 让学生数并作答。（板书：1米100厘米） 三.积累运用 1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） （教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。） 2估一估。（完成教材“练习一”的第4题） 3操作性练习。 (l) 完成教材“练习一”的第5题。 四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 课后小记课时计划课题认识线段第 3 课时教学目标1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 2、通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 3、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点掌握线段的特征。 线段表象的建立。课前准备多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）学生尺。板书设计认识线段线段是直的，可以量出长度。设计意图教 学 过 程个性备课用手把毛线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段直的特点；接着动手量出线段的长度，巩固长度单位的知识。通过让学生感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，让学生通过找线段，画线段，量线段等活动引导他们进行数学思考，加强对线段特这的认识。一.情境引入 二.互动新授 1教学例6（认识线段）。 (l) 教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (2)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。） 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 (3)找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ (4)量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。） 2教学例7（画线段）。 (1)学画线段。你能画一条长3厘米的线段吗？ 教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。 (2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。） 学生练习画，教师巡视指导。 教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。 三.巩固应用 1完成教材第5页“做一做”的第1题。 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。） 2完成教材第5页“做一做”的第2题。 3巩固应用。 (l)完成教材第6页“做一做”的第2题。 (2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。 (3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。 四.课堂小结。这节课我们认识了什么？课后小记课时计划课题确定长度单位第 4 课时教学目标1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。教学重难点会选择合适的长度单位描述物体的长度。 课前准备多媒体课件。常规学具。板书设计确定长度单位 旗杆的高度是13米。设计意图教 学 过 程个性备课复习厘米和米，用手进行比划，为后面估测，推算长度做好铺垫。在生活情境中发现问题，引导学生在合作互动中分析，交流旗杆的高度是13厘米还是13米，课件演示为学生提供充分观察思考的思维空间，教师再适当指导，并开展小组合作交流学习，在交流中感受数学的思维和方法。练习题形式多样，通过合情推理，空间想象，培养学生的创新思维能力和创造想象能力。一.复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？ （学生用手比划。） 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 二.探究新课 1教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。 引导：方法一：排除法。 l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 小结：我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 3做一做。 (l)出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米， (2)选择合适的单位。 我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三.练习拓展 1辨析题。（完成教材“练习一”的第8题） 2估一估。（完成教材“练习一”的第9题） 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 4量一量。（完成教材“练习一”的第11题） 乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。 四.课堂小结 这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 课后小记课时计划课题长度单位整理和复习第 5 课时教学目标1、让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。 2、在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。教学重难点让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。 课前准备多媒体课件。板书设计第一单元长度单位 整理和复习设计意图教 学 过 程个性备课复习本单元学习的两个长度单位米和厘米。通过复习让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性练习题形式多样，通过合情推理，空间想象，培养学生的创新思维能力和创造想象能力。一.创设情境 同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。 （生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。 师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。 （板书课题：第一单元长度单位） 二.回顾知识，整体把握 师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？ （学生自由发言） （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位 （4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？ 三、典型示例 1、填空： 1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ） 操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ） 2、填一填。 线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ） 3、画一画。 画一条比6厘米短2厘米的线段。 四、梳理知识，总结升华 这节课你有什么收获？课后小记课时计划第一单元测试一.填空 量比较长的物体用（ ）作单位；量比较短的物体用（ ）作单位。1米=（ ）厘米 50厘米+35厘米=（ ）厘米4米（）厘米 小明身高124（） 课桌长50（） 50厘米35厘米（）厘米 二.比一比。（在里填上“”“”或“”） 18米28米100厘米1米35厘米25厘米 5米40厘米6米60厘米40厘米4米 三.选择题 （1）课桌的高大约（） 30厘米60厘米3米 （2）测量黑板的长，一般用（）作单位 米厘米 四下面的图形各由几条线段围成 五、判断题。1、小明的铅笔长约8厘米。 （ ）2、小红的大拇指宽约1米。 （ ）3、教室的长约8厘米。 （ ）4、语文课本的宽约10米。 （ ）六、.画一画1、画一条长5厘米的线段。2、画一条比4厘米长3厘米的线段。课时计划课题两位数加一位数（不进位加）第 1 课时教学目标1、掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。2、通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。教学重难点掌握竖式的算理和规范的书写格式。课前准备主题图，课件，计数器，小棒。板书设计两位数加一位数（不进位加）35+2=37（人）十 个 3 5 + 2 3 7设计意图教 学 过 程个性备课 借助学生熟悉的生活情境提出相关的数学问题，培养学生的问题意识，拉近数学与生活的联系。体验由具体到抽象的数学方法，在较好的理解计算方法的同时有效的培养各种能力。有针对性的练习，使学生熟悉掌握两位数加一位数的笔算方法，培养学生的计算能力。一.情境导入 同学们要求参观博物馆，从图上你获得了哪些数学信息？让学生看图说一说。你能提出哪些数学问题？二一班学生和本班的带队老师一共有多少人？二.探究新知 1、尝试列式。找出已知条件，学生列式，教师板书算式：35+2=2、交流算法。口算用小棒摆一摆。35有3个十和5个一，再拿来2个一，和5个一合起来就是7个一，所以35加2等于37.用计数器拨。竖式计算。十 个 3 5 + 2 3 7数位对齐，个位和个位对齐。三.巩固练习 1、出示课本第12页“做一做”的第1题。指名板演，集体交流。2、出示教材第12页“做一做”的第2题。学生独立看图列式计算，完成后集体交流、订正。3、判断对错。53+20=56 3+46=76 5 3 3 + 2 + 4 6 5 6 7 6学生判断对错，并说明理由。四.课堂小结 这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算时要注意什么？ 课后小记课时计划课题两位数加两位数（不进位加）第 2 课时教学目标结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理列竖式计算的，进一步掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。教学重难点熟练掌握用列竖式的方法计算两位数加两位数。课前准备主题图，课件，小棒。板书设计两位数加两位数（不进位加）35+32=67（人）十 个 3 5 + 3 2 6 7设计意图教 学 过 程个性备课 延续上节课的情境,提出数学问题,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲.教学重点放在列竖式计算的书写上,教学时,先让学生独立完成,再引导学生自主探究,合作交流,使学生真正理解和掌握知识.充分挖掘习题的功效,巩固学生对计算方法的掌握,有效地提高课堂效率.一.情境导入 课件出示例2情境图，从图上你获得了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？教师板书：二一班和二二班一共有多少人？学生回答，教师板书：35+32=二.探究新知 1、这是两位数加两位数的计算，你能计算吗？学生思考2、交流算法。口算用小棒摆一摆。35有3个十和5个一，32有3个十和2个一， 5个一和2个一合起来就是7个一，3个十和3个十合起来是6个十，所以35加32等于67.竖式计算。让学生试着写一写，教师巡视，指名学生展示演算过程。 十 个 3 5 + 3 2 6 7先算什么?再算什么?写竖式的时候要注意什么?学生交流,归纳小结:笔算两位数加两位数时,注意相同数位要对齐,从个位算起.三.巩固练习 1、完成教材练习二的第1题。学生独立完成,集体交流说说计算方法.2、完成教材练习二的第2题。学生列竖式计算3、判断对错。54+3=84 62+24=86 5 4 6 2+ 3 + 2 4 8 4 8 6学生判断对错，并说明理由。四.课堂小结 今天这节课你学会了什么?列竖式应该要注意什么?课后小记课时计划课题进位加第 3 课时教学目标1、利用情境图和动手摆小棒，理解进位加法的算理，掌握笔算进位加法的书写格式和计算方法。2、正确进行两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学重难点1、探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。2、体会个位相加满十向十位进1的法则。课前准备主题图，课件，小棒。板书设计进位加35+37=十 个 3 5 + 31 7 7 2设计意图教 学 过 程个性备课 计算练习是对旧知的一种复习，巩固计算方法的同时水到渠成地引出了新知。引导学生独立尝试计算，然后小组讨论算法，最后汇报算法，重点理解笔算过程中“个位相加满十，向十位进1.”。充分挖掘习题的功效,巩固学生对计算方法的掌握,有效地提高课堂效率.一.复习导入 算一算：65+32= 52+3= 34+20=请学生用竖式计算，集体订正。请学生说出竖式计算时应注意什么？二.探究新知 1、出示教材例3情境图。提出问题：二一班和二三班一共有多少名学生？谁能列算式？学生回答，教师板书：35+37=怎样计算35+37=?2、指名回答，交流算法。摆小棒方法。竖式计算。师示范列竖式的书写格式，并板书:十 个 3 5 + 31 7 7 2 个位上5加7得12，向十位进1，个位写2.口算方法。口算时应注意什么？3、比较小结。小结:笔算加法时,注意相同数位要对齐,从个位加起；个位相加满十，向十位进1. 三.巩固提升1、完成课本第14页做一做。边计算边思考书上提出的问题。2、完成教材练习二的第4题。让学生直接写得数，并说说算法。3、啄木鸟捉害虫。（完成教材练习二的第5题）让学生先找出错误，再改正。4、趣味算式。（完成教材第14页做一做图框中的题。）四.课堂小结 笔算进位加法时应注意什么？小结：笔算加法时,注意相同数位要对齐,从个位加起；个位相加满十，向十位进1.课后小记课时计划课题练习二第 4 课时教学目标进一步熟练掌握笔算两位数加一位数、两位数的计算方法。教学重难点正确熟练地笔算两位数加一位数、两位数的进位加法。课前准备课件，投影，学具。板书设计练习二在计算笔算加法时,注意相同数位要对齐,从个位加起；个位相加满十，向十位进1.设计意图教 学 过 程个性备课 复习计算方法，练习前做好充足的准备。 形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。利用两位数加法解决实际问题的练习设计，与生活实际很切近，具有现实性，有利于培养学生灵活运用所学数学知识解决实际问题的能力。一.旧知巩固。同学们，前几节课我们学习了两位数加两位数的列竖式计算，谁能说说，列竖式的时候要注意什么？教师小结：数位对齐，从个位算起。 这节课我们要检测一下同学们的学习情况，看谁掌握的最牢。二.计算练习。 1、出示教材第15页的第3题。出示表格，小兰喜欢收集邮票，这是她收集邮票的种类和数量。风景邮票和人物邮票共有多少枚？让学生找出已知条件，列式解答。31+22=53（枚）动物邮票和建筑邮票共有多少枚？让学生找出已知条件，列式解答。14+10=24（枚）你还能提出其他数学问题并解答吗？让学生提出问题，并列式计算。2、出示教材第15页的第6题。想一想