七年级语文上册郭沫若诗两首教案.doc

天上的街市【教学目标】知识与能力：了解两首诗的写法和风格。过程与方法：1朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。情感态度价值观：培养学生正确审美观。【教学重点】1有感情地朗读。2在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。【教学过程】一、导语本诗中描写的景物灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。二、朗读体验1教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。2学生朗读，注意读准节奏和重音。三、探究讨论1内容理解。自己思考，然后小组交流讨论。本诗是怎样逐步展开联想和想象的？课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？这些想象表现了诗人怎样的思想感情？诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？明确：街灯(联想) 明星(想象) 天上美丽的街市 街市上陈列的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活。首先让学生明确这首诗运用了联想与想象的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想象出来的。这种想象，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想象则是以现实情景和现实生活为基础的。神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。四、背诵诗歌，体味语言学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。五、小结诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 六、布置作业1背诵并默写这首诗歌。2用自己的话把诗歌的想象世界写出来。星空【教学准备】老师准备钢琴曲星空、二胡曲月夜，学生查阅郭沫若及诗集星空的有关资料。一、导语唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？(让学生畅所欲言)这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想象。二、朗读品味1听静夜诗歌朗诵，配上二胡曲月夜。思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？2学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。这是一个“平和洁净”的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出环境非常“雅”，而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。3在这样的月夜，作者想到了什么呢？第二节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想象着一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!4多么奇瑰的想象，你能结合诗的意境，发挥你的想象，探究出诗人所“泣”的内容吗?是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想象，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。三、朗读探究1有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？第一节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一节的的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。四、比较阅读两首诗歌更喜欢哪一首？为什么？可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。五、指导学生练习，学习运