人教版必修1 物质跨膜运输方式 教案5.doc

【新课程教学设计】分子与细胞第4章 第3节 物质跨膜运输的方式、教学目标的确定一、知识方面说明物质进出细胞的方式二、情感态度与价值观方面1、体会生物膜结构与功能相适应的基本观点2、联系书上与细胞膜有关的疾病进行资料搜集，培养学生热爱生活、珍爱生命的世界观。同时也培养了他们理论联系实际的习惯三、能力方面1、 尝试提出问题，作出假设2、 进行图表数据的解读、教学重点和难点重点：物质进出细胞的方式难点：主动运输、知识结构物质跨膜运输的方式：1、小分子或离子：（1） 被动运输： 自由扩散：由高浓度到低浓度，不需要载体，不消耗能量。 协助扩散：由高浓度到低浓度，需要载体，不消耗能量。（2） 主动运输：由低浓度到高浓度，需要载体，消耗能量2、大分子或颗粒：（3） 胞吞（4） 胞吐、教学设计思路本节教学采用讲授与讨论相结合的方法,基本思路可以确定为：复习导入展示现象提出问题解释原理总结概念技能训练课外拓展。首先介绍物理上的扩散现象,得出扩散的概念;让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似,再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象,总结出自由扩散的概念就不困难。关于物质跨膜运输的方式的协助扩散、主动运输、胞吞胞吐内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主要参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生理解。例如，教学中呈现“问题探讨”中的实验现象，提出“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？”这一问题，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，多媒体展示并总结协助扩散的概念。接着列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象的科学数据，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，多媒体展示并总结主动运输的概念（被动运输的概念也可在此对比总结），说明主动运输的意义。最后可让学生列表总结不同运输方式的特点。上述我们学习的是生物膜对小分子的转运，若出现大分子或颗粒状物质生物膜如何转运？由于胞吞、胞吐属于主动运输，所以让学生看动画，并且与主动运输比较，胞吞、胞吐不难理解。教学中还应注意以下几点：1、注意培养学生提出问题的能力，比如“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明ca2+、mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。2、可以采用比喻或类比的方法，以便于学生理解，如“逆水行舟”等。3、注意培养学生解读图表数据的能力。4、注意联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。、教学实施的程序教师组织和引导学生活动教师意图（复习导入问题）流动镶嵌模型的内容： 1、膜主要由 构成，其基本支架是 2、组成膜的蛋白质和脂质具 ，蛋白质在磷脂双分子层上分布是 。3、细胞膜对于物质进出细胞具有 。（膜的功能特点）展示现象：清水中滴一滴蓝墨水，清水很快就变蓝即为扩散。以“浓度差”为出发点，让同学列举氧气，二氧化碳等物质的扩散作用。顺浓度梯度的被动运输（如自由扩散）容易自由通过磷脂双分子层，有无例外？请看动画观察表4-1自由扩散协助扩散主动运输是否需要能量是否需要载体运输方向上述我们学习的是生物膜对小分子的转运，若出现大分子或颗粒状物质生物膜如何转运？人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老红细胞，这些物质或结构跨膜运输的方式是怎样的呢？引导学生总结：物质跨膜运输的四种方式的特点技能训练与反馈练习题 课外拓展：搜集相关资料回忆并回答（1、脂质和蛋白质；磷脂双分子层2、流动性；不均匀的3、选择透过性）.什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能够通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？3、观察左图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？请尝试作出回答；尝试提出问题，作出假设；分组进行讨论回顾、感知、认同从自己的呼吸实际回答并延伸回答其它物质的扩散作用。尝试解释“问题探讨”中的第2问思考表格中数据，观察动画，分析并回答：这些矿质元素离子为何能逆浓度梯度运输?（主动运输特点及重要意义）学生分组讨论、比较三种跨膜运输的方式特点边看动画边思考并讨论：胞吞（或内吞）与胞吐（外排）的特点，并与主动运输进行比较明确自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞胞吐方式的异同点、技能训练：1、左图中_通过主动运输进入细胞，2、_通过主动运输排出细胞，3、你作出判断的依据是_、反馈练习题（略）查找囊性纤维病的有关资料，了解与细胞膜有关疾病的研究进展在学生复习的基础上进入新内容的学习引起兴趣，重点培养学生提出问题的能力和团结协作的能力由易到难，由感知到抽象总结出自由扩散的概念强调载体蛋白的作用并总结协助扩散的概念培养学生解读图表数据的能力及比较、归纳能力师生共同归纳知识要点充分利用教材中的图解和直观课件，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识体会生物膜结构与功能相适应的基本观点了解学习情况，及时调整教学培养学生热爱生活、珍爱生命的世界观。同时也培养了他们理论联系实际的习惯【学情分析】学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能和水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高中学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，同时这些学生也具有探究事物的热情。基于这种学情，本节课重新组合了教材内容，通过打比方、演示实验和联系生活实际等提高学生的学习兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识，最后通过比较物质进出人工脂双层和细胞膜的差异，巩固所学知识教师组织和引导学生活动教师意图（复习导入问题）流动镶嵌模型的内容： 1、膜主要由 构成，其基本支架是 2、组成膜的蛋白质和脂质具 ，蛋白质在磷脂双分子层上分布是 。3、细胞膜对于物质进出细胞具有 。（膜的功能特点）展示演示实验现象：清水中滴一滴蓝墨水，清水很快就变蓝即为扩散。以“浓度差”为出发点，让同学列举氧气，二氧化碳等物质的扩散作用。顺浓度梯度的被动运输（如自由扩散）容易自由通过磷脂双分子层，有无例外？请看动画观察表4-1自由扩散协助扩散主动运输是否需要能量是否需要载体运输方向上述我们学习的是生物膜对小分子的转运，若出现大分子或颗粒状物质生物膜如何转运？人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老红细胞，这些物质或结构跨膜运输的方式是怎样的呢？引导学生总结：物质跨膜运输的四种方式的特点技能训练与反馈练习题 课外拓展：搜集相关资料学生回忆并回答（1、脂质和蛋白质；磷脂双分子层2、流动性；不均匀的3、选择透过性）.什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能够通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？3、观察图板，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？请尝试作出回答；尝试提出问题，作出假设；分组进行讨论回顾、感知、认同从自己的呼吸实际回答并延伸回答其它物质的扩散作用。尝试解释“问题探讨”中的第2问思考表格中数据，观察动画，分析并回答：这些矿质元素离子为何能逆浓度梯度运输?（主动运输特点及重要意义）学生分组讨论、比较三种跨膜运输的方式特点边看动画边思考并讨论：胞吞（或内吞）与胞吐（外排）的特点，并与主动运输进行比较明确自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞胞吐方式的异同点、技能训练：1、左图中_通过主动运输进入细胞，2、_通过主动运输排出细胞，3、你作出判断的依据是_、反馈练习题（略）查找囊性纤维病的有关资料，了解与细胞膜有关疾病的研究进展在学生复习的基础上进入新内容的学习引起兴趣，重点培养学生提出问题的能力和团结协作的能力由易到难，由感