说课文言文,新.doc

文言文高中语文过秦论说课稿评委老师，大家好。我说课的题目是过秦论。接下来我将从教材、教学目标、重难点、教学过程几个方面来展开我的说课。1、 说教材（一）教材所处的地位和作用过秦论一篇古代议论性文言文，属于人教版高中课文必修三第三单元文言文单元第三课。编者这样的安排是考虑到学生在在学习论前两课之后对文言文有一定的熟悉和了解，接下来对讨论性的文言文学习会更加适应，同时在后期编排这样难度较大的议论文体，也是为了让学生领悟古人的论证能力，借鉴古人议论的写法，学会清晰有力的表达思想和见解。（二）教学目标及确定依据学生文言文知识体系尚待完善，而文言文在高考中的比重相对较大，因此教学中要进一步增加学生的文言文知识积累，为后期的文言文学习打下基础。根据这些情况我设置了如下目标:1、归纳掌握文中的字词，如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。3、 分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用。4、 解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。（3） 教学重点难点：1、积累文言词句，识辨课文中字词，如通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。2、 理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。二、说学法与教法从学情分析，编者编书的意图是对文章的分析鉴赏，但首先我们得让学生积累一定的文言文字词基础。又根据新课标要求，老师要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究的能力。我设计了如下学法与教法：（一）学法1、阅读中圈点、批注2、参照注解，自主翻译，培养学生自主学习能力3、适当的讨论归纳（二）教法1、提问启发法2、点拨法三、教学过程（一）历史知识导入新课：（课前请学生复习战国时期的历史知识）请学生到黑板上画战国末期的形式地图，再请学生讲述秦灭六国的过程。让学生思考秦能够灭掉六国，国力如此的强大却是中国历史上统治时间最短（16年）的王朝，这是为什么呢？然后引出今天我们学习的课文贾谊的过秦论，看看贾谊的见解。【用历史知识导入，一方面复习以前的知识，再者激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考】（二）初读课文，翻译理解。我设计两个环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。本文篇幅较长，并且有字句不易理解，因而对高二学生来说完全读懂内容有一些困难。这样的话，老师就要做好引导工作，把一些难点，或是出现词类活用比较多，局势比较特殊的句子，老师可以先给学生画出来，存疑，或是与同学们一起讨论解决。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的能力。要求学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。我的提示着重归纳了实词“制”“亡”“遗”“利”等，名词活用、形容词活用、使动用法，被动句、状语后置句。【让学生掌握基础的文言字词及句子的意思】（三）理解文章段意，梳理结构。第一部分（14）秦王朝的兴亡过程。分为四个不同的历史时期。全过程从孝公即位到子婴降汉止，长达154年。第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。学习时要主要作者是按秦王朝的崛起、扩张、灭亡的时间顺序，借助历史事实，逐层推进，点出主题。【梳理的过程使学生清楚的明白文章的整体大意】（四）合作探讨，总结感悟（提出相应问题供学生讨论）1、九国的强大是从哪些地方便显出来的？这些内容在文中起到什么作用？2、作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？对外政策和对内政策分别是什么？3、作者从几个方面突出陈涉其人的？突出了他什么特点？这样强调的作用是什么？【把握住了这三个问题的探讨，就抓住了文章论证的方法：对比论证。对于上述问题，答案在原文中基本都会找到，难度不大。老师可以指导学生通过列表的形式，从出身、才能、兵力、助手、武器等方面进行比较。从而学会总结比较的阅读方法。】（五）总结写作特色1、本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？他是如何在叙事的基础上做出论断的？明确：概括地说，本文善于叙事，精于论断。具体地说，本文叙事具有两大特点：其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、有盛到衰的叙述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”就是指作者抓住了一条纵线，即从秦孝公到秦始皇期待君王分为四个阶段叙事，勾勒出了整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清晰，要点突出。其二是作者善于概括事实，善于从大的总的方面把握事实。在写到秦的守势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而简明。2、提问：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的过秦论，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？明确：本文大量的使用了对偶句、排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的的抒情节奏。全文对偶排