自然之道说课、教案设计.doc

自然之道说课稿许雅冰一.说教材自然之道是六年级上册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。二、设计理念比中明“理” 读中悟“道”根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。学习目标：1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。三.说教法根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。活动一：串联一组词语活动二：品读几个句段活动三：畅谈一个收获1、从读中感悟文本本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。2、给学生自我提升的空间根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作能力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生情况高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。六.说教学过程（第二课时）自然之道教学设计许雅冰学习目标：1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。教学过程：出示： 学习模块活动一：串联一组词语活动二：品读几个句段活动三：畅谈一个收获一、串联一组词语 （猜词、选词）争先恐后 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 饱餐一顿回顾课文主要内容，利用提供的词语填空。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（ ）的蠢事，真让人后悔不已。二、品读几个句段播放：海龟出巢的壮观场面补充句子：群龟出巢，_真是_!（浩浩荡荡、热闹非凡、争先恐后、蔚为壮观）这么壮观的场面非但没让我们高兴，反而让我们震惊。这是什么原因呢？1、我们干了一件愚不可及的蠢事。，出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 明明当初我们是好心，怎么又成蠢事了呢？2、出示第四自然段中对话描写。分角色朗读细细体会。（一只鸟啄食乌龟图片）游客“你得想想办法啊！”向导：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，现在我们觉得哪些行为真是愚不可及了呢？生读书，从书中找依据。指导把书本语言转换成自己的语言把刚才那位学生的发言进行转换。师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于文章之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。（针对向导的一段话，课件呈现，生充分交流后，师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提醒着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不可及呀！）过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。（自由读，齐读）成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生： 3、出示：“天哪！” “看我们做了些什么！”（群鸟啄食乌龟图片）成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮观热闹，可如今却意味着惨不忍睹。一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了天哪！看我们做了些什么！一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了天哪！看我们做了些什么！我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这句话中的“欢乐”与前文哪个词照应？（颓丧）由这两个词你想到了什么？这“欢乐的叫声”对我们来说真是极端的讽刺，鸟儿在笑我们什么？是呀，多么刺耳，多么揪心，后悔，无语，多么无地自容！回归：我们干了一件愚不可及的蠢事。4、出示：我和同伴低着头， 指导朗读，升华感情（课件呈现插图，音乐衬托：看着那沙滩上支离破碎幼龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，听着食肉鸟带有讽刺意味的欢乐叫声，我们每个人心情是复杂的。谁能通过你的朗读来表达你此时此刻的感受。）指名读。一群刚刚出生不久的小海龟，满怀着对大海的无限希望与遐想，在本以为安全平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却让我们“好心办坏事”。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！齐读课文5、体会向导的“有知之愚”师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）出示：他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。如果说我们是“无知之愚”的话，那向导便是“有知之愚”。读出他无限的悲叹：生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”6、文末直接写出了这个故事告诉我们的道理。品读结尾句，人是万物之灵，资料介绍揠苗助长喂饱的黑熊是死熊学生交流自己知道的好心办坏事的例子。活动三：畅谈一个收获如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。如果，可是没有如果。大自然就是这样气象万千，充满神秘。同学们，再看这“自然之道”，它还是简单的“规律”概念化的两字吗？你还感悟到了什么？选择一种方式写表达你的感受。1、写话：自然之道，神秘莫测，我深深的感到：2、以动物的口吻对人类发出一个忠告： 我们人类总是以万物之灵自居，殊不知我们也是大自然中的一部分。在大自然中还有多少“自然之道”等着我们去探索呀。“道”无形，（擦板书），要靠我们用心去发现。但愿我们每个人有一颗敬畏大自然之心，保护大自然之心，探索大自然之心。（板书画心形）板书 违背规律 事与愿违自然之道教学反思：许雅冰 自然之道是一篇精读课文。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。一、从读中感悟文本我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。二、给学生自我提升的空间根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。学生概括能力和口头表达能力提高较快，能各抒己见，个别学生交流还不够积极。今后应注意调动小组中后进生的积极性。三、注意学生思维能力的培养。 教学中，我注意启发学生学会理性地思考问题。我设计了“转换角色，想想说说。”让学生，从“侦察兵”幼龟的角度来看人类。引导学生明白大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。我