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浅谈小学新课程下英语课堂教学应注意的几个问题 英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目标即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？下面浅谈自己的教学体会。 按照国家英语课程标准，新标准英语确定的小学阶段英语学习目标是：逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性；能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际；能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他的课内外活动；能听懂简单的指令并做出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣；养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲；养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质，能说出英国、美国这两个主要英语国家的首都名称，初步了解这两国的面积、地理位置、气候特点，能以开放的合理的跨文化认识和理解意识，理解英语国家的人与自己在生活习惯方面的异同。由此可知，在小学阶段，教师教学要生活化，使学生动起来，充分利用幼儿教育教学的优秀特点，在不知不觉中掌握知识。 一、用童心创造轻松愉快的学习环境 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，怀着一颗童心，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中习，有助于提高学习效果。如，在教学PEPBook2Unit1“MyFamily”B“Letstalk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：Comeon,boysandgirls.Standup,please!Sitdown,please!Openyourbooks.Lookattheblackboard.（手指黑板）WatchTV.（新知识，用手势提示。）这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、用学生的好胜心组织课堂教学 根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，或进行分组竞赛，将所学的单词进行科学地编序及统一：看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好；通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。好玩、好动是低年级学生的天性，大多数学生刚从幼儿园的活动、游戏中进入课堂，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”学生也在原地跟着喊、跑，这样学生很容易便掌握了这个词。其他几个词也一样，实际动作游泳、跳、跳绳。此方法用在巩固教学中，学生对单词意思在当堂基本上都能领会，单词量也会扩大。 三、用爱心营造民主、和谐的课堂气氛 教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参参与学习的积极性。因此，我在教学中Good try ! Try again ! Dont be afraid ! Youre clever !等常用这些鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。四、用自信心创造机会，引导学生参与课堂活动歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中，会给学生心理以轻松愉快的感觉，陶冶情操。小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理，具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点，也为满足学生的自我表现欲望，同时还为突出英语教学的实践性和交际性，在每次对话课结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。另外游戏是学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学中引入游戏，会使学生在玩中长智。如教学“I have a pet”句型时，可玩狩猎游戏。一名同学戴人物头饰，其他7-8名同学戴各种小动物头饰，围成一圈。猎人抓住一只狐狸，就说：“I have a fox”。全体同学一起说出来“Jack has a fox”，戴狐狸头饰的学生进到圈里。其他同学继续游戏。课堂效果非常好。小学低年级在以各种活动为主，动作中说、学英语的形式进行英语教学，会给课堂带来活力，会给学生送去轻松，会让教师收获喜悦。当然，英语教学方法很多，只要能结合教材、结合学生实际，注意教法的灵活性与多样性，就一定能培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语运用能力。五、精心处理教材，满足学生寻求知识的心理需要1.钻研教材，创设情境小学英语教材比较简短，在备课时尽可能把这些语言材料置于能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节课不仅记住了单词、句子，还学会了一些在许多场能用上的语言材料。便如学对话：May I come in? Im sorry. Im late. T: OK, thats OK, Come in , please . T: Thank you .就可以让一学生从外面进来扮演迟到，另一学生扮演老师反复进行这个对话，学生不仅学会了而且知道什么时候说这几句话最好。2.适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，完成教材的基础上，适当增加内容，以扩大学生的知识面。例如：Book2 Page21 增Cuture(文化知识)My mom is from China(我妈来自中国)She uses chopsticks.(她用筷子)。My dad is from Canada(我爸爸来自加拿大)。He uses a fork and knife(他用刀子和叉子)。I can use them all(我这些都用)这个小文化常识既复习了father,mother China,Canada 这几个单词，又让学生新认了chopsticks（筷子）,fork(叉子)，knife(刀子)更重要让学生了解了中西方生活习惯的不同。这也是新课标所强调的。3.注意新旧知识的联系以旧引新，以新温旧。我们要做到复习旧课时对新课埋伏笔，教授新课时能很好地复习旧知识。这样，知识的积累随着时间的推移像滚雪球似的增加，学习的积极性也会大大增强。例如：三年级上册Unit3，学习Whos this?Whos that?时，先复习前面学过的This is John,