六年级语文第二单元教案.doc

6、最后的姿势 第一课时（总第15课时）教学目标： 知识与技能 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 5、明确课文采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 过程与方法 品读文章，小组探究。 情感态度与价值观 领悟谭千秋老师高尚的师德。教学重、难点：1、理清课文的脉络，概括课文的主要内容。2、明确课文采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教法与学法：教学过程：点拨引导法、自读自悟法、合作探究法、朗读法。课型：新授课教学准备：课件、汶川地震中的动人事迹。课时安排：2课时。一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2、简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页三、课题引领，初读课文1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌 塌陷 尘埃（2）震撼诠释 生死攸关（3）妙语连珠大公无私 师德灵魂 爱与责任词语解释见教参57页2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1、学习给课文分段，学生自主练习。第一段（1）5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写六、作业：抄写词语 第二课时（总第16课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子的意思。（课后3）4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重、难点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、复习主要内容，直入文本中心 1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。 2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）二、学习第一、二自然段，感受谭老师的爱与责任1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常2、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。3、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。4、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“”画出语言，用“”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。5、朗读鉴赏式学习四处环境描写。（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。（3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。三、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用 1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力） 3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任 1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切痛苦赞颂 2、课后3（教参56页） 3、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？ 4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）六、课后作业：1、完成课后的第2、3题，记住答案的要点。2、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注。 7 、船长教材分析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。本课共30个自然段，可分为三段。第一段（12自然段）：写客轮被撞，情势危急。第二段（328自然段）：写船长镇定自如，指挥自救。第三段（2930自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。学情分析：通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。教学目标： 知识与技能 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。、联系课文内容，理解课文后作业。 3、给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 过程与方法 通过自主感悟和合作交流，抓住重点，在默读中揣摩人物品质，在反复朗读中升华感情。 情感态度与价值观 感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的品质。教学重难点：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。教法与学法：点拨引导法、自读自悟法、合作探究法、朗读法。课型：新授课课时安排：3课时 第一课时（总第17课时）教学要求： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。 教学过程一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。我们今天就来走近这位英雄人物船长。看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 2、检查自学效果。 (1)出示词语：哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段)5、再读课文，感悟灾难。读后自由交流。 三、作业 1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。教学后记：小说依循“遇险自救殉职”的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，重点是自救。小说着力描写了船长的高尚的忘我的精神，显得结构完整，重点突出，形象鲜明。 第二课时（总第18课时）教学要求：通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。联系课文内容，理解课文后作业中的两个勺子的不同意思。正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：1、 复习检查 1、听写词语。 2、指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)二、精读训练 1、谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2、朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3、朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着， 领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示课件。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。 (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。三、总结全文四、巩固练习 分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。教学后记哈尔威船长舍己为人的品质，既是作者的赞颂，也是师生的共鸣哈尔威船长一直忠于职守，履行做人之道，在危难时刻不惜舍己救人，如此高风亮节唱响了一曲感人至深的英雄赞歌。从学生的表现可以看出，他们也被这样的船长所震撼和感染。第三课时（总第19课时）教学目标： 1、进一步感受哈尔威船长的高大形象，学习其舍己救人的精神。 2、学习课文的写作方法。 3、指导背诵课文片段。教学过程：1、 复习导入 1、通过前面的学习，你了解到哈尔威船长怎样的品质？ 2、说说真个事件的过程。2、 再读对话片段，感悟哈尔威船长的精神品质 1、分角色朗读。 2、小组交流：从对话中你感受到了什么？ 3、汇报交流。3、 学习最后两段，进一步感悟美德 1、指名读文。 2、齐读。 3、重点体会：黑色雕像指谁？为什么这样说？“面对死亡、英雄的权利。”这句话是什么意思？ 4、小结。4、 背诵课文片段 1、指导背诵方法。（先记船长神态。再记自救情境，最后记英雄形象。） 2、学生分小组练习背诵。5、 学习写法 1、学生自由归纳作者的写作方法。 2、小结最主要的写作方法：语言和行动。6、 总结 假如你是一名被救的乘客，看着哈尔威船长沉入大海，你会想些什么？说些什么？其他被救的人员会说些什么？7、 板书设计 船长 指挥 控制 领导 沉着镇定 忠于职守 舍己救人8 爱之链教材分析：这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。课文共有12个自然段。第一至第八自然段讲一天夜晚在乡间小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女主人的热情服务和悉心照顾，老妇人深受感染，留给女店主一些钱后就悄悄地走了。第十二自然段讲乔依妻子发现老妇人留下来的钱和字条后非常感动，心中充满了爱的暖流。学情分析：作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。教学目标： 知识与技能 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。 4、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 过程与方法 紧扣人物的神态、动作、语言描写反复品读，边读边想象情境，体会人物美好品质。 情感态度与价值观 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学重难点：让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教法与学法：情境创设法、引导点拨法、主动探究法、朗读想象法。课型：新授课课时安排：2课时 第一课时（总第20课时）教学要求： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程1、 导人新课，激发兴趣 1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。 1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 2.指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了 袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊 荒无人烟天经地义潸然泪下 3.重点理解下列词语的意思。荒无人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、默读课文，理清课文层次。 1.课文主要讲了几件事？ 2.按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 3.了解故事起因。找出环境描写的句子。四、作业 1生字描红、临写，抄写词语。 2朗读课文。五.板书设计 爱之链 乔依帮助老夫人-老妇人帮助女店主教学后记根据故事情节理解“爱之链”这一标题的寓意，导向“爱之链”具体两节的探究，这对学生理解课文内容起到了很好的激发。 第二课时（总第21课时）教学要求： 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点： 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：1、 复习导入 1.师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3.你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文18自然段1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2.全班交流。 1）在荒无人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ 5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） 6.出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 7.引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习9-11小节1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2.自读9-11小节。 3.出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。四、学习12小节1.引读：关上店门，女店主走进里屋 2.出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3.从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、总结课文。1.说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2.播放歌曲爱的奉献六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。7、 板书设计 8 爱之链 乔依-老妇人-女店主. （帮助有困难的人是天经地义的事，也是在帮助自己）教学后记课文并不深奥，读过几遍就不难把握写了哪几个人互相关爱的故事，由此切入标题，理出“乔依老妇人女店主”的爱之链。 练习2 教材分析： 本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点。语文与生活用“开心辞典”的节目形式来辨析同音词的不同用法，由三部分组成：第一部分是关于活动的描述；第二部分是一组辨析选择练习；第三部分是依照拓展练习。我不期望回报是诗人汪国真的作品，这首诗共有三小节，第一小节讲“我”给予后不期望回报；第二小节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草；第三小节揭示了人生哲理：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。“学习采访”共有两个部分内容：一是采访的基本注意点；二是这次采访的具体要求。教学目标 1、在具体的语言环境中选择使用同音字。 2、培养学生感悟能力，受到美好情感的熏陶。 3、写好钢笔字。 4、学会有礼貌、得体的采访。 5、学写毛笔字。教学重难点 1、在具体的语言环境中选择使用同音字。 2、学会有礼貌、得体的采访。课型：练习课、综合实践课课时安排：3课时。 第一教时（总第22课时） 教学目标： 1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。 2、写好钢笔字。 重点难点： 增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。 教学过程： 一、教学第一题：（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）创设情境：演示这部分“开心辞典”的片段。 （2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ （3）引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，使用时需要加以认真辨析。 2、教学第二部分 （1）根据上一部分的小结，让学生读题。 （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。 （3）师生共同给出正确答案。 （4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答） （5）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。 3、教学第三部分 （1）学生读题，明确要求。 （2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词） （3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（题目形式也可以有所变化） （4）师生评议。 4、教师总结今天的学习内容。以下答案供参考用：融化：（冰、雪等）变成水。溶化：固体溶解了，变成了液体。熔化：固体加热到一定的程度变成液体。临近：（时间、地区）靠近，接近。 邻近：附近。品味：品尝。 品位：指物品质量；文艺作品所达到的水平。直接：不经过中间事物的（跟“间接”相对）。直捷：直截了当，有方便、快捷的意思。直截：（言语、行动等）简单爽快。截至：截止到（某个时候）。 截止：（到一定期限）停止。2、 教学第三题。（写好钢笔字） 临写船长中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格。 第二教时（总第23课时）教学目标：1、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。2、写好毛笔字。一、教学第二题（诵读与感悟） 1、诵读我不期望回报 （1）说说题目的要求。 （2）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。 （3）范读。 （4）学生理解着去