鲁人版必修一《烛之武退秦师》教案4.doc

烛之武退秦师教案三维目标知识目标了解左传相关文学常识。能力目标积累通假字、活用字、多义词、特殊句式等文言知识，熟读课文。情感目标感知烛之武顾大局、识大体，在国家危难之际，只身犯险，说服秦君，捍卫国家安全的爱国主义精神。 教学重点1、诵读课文，尽可能熟读成诵。2、积累本文涉及的相关文学常识，把握文章主要内容。教学难点 重要文言词句整理，运用；部分句子的准确翻译。教学方法诵读法、合作研习法教学设想学习本课之前，要求学生熟读全文，结合课下注解了解左传相关知识并尝试疏通文章大意；查找资料，了解相关背景知识。以此体现学生的主体地位，培养语感，逐步养成积累文言知识的良好习惯和自主学习能力，消除文言文畏难心理；为学好本文奠定基础。教材分析一、教材简析：烛之武退秦师选自左传，记述了秦晋联合攻打郑国之前展开的一场外交斗争。秦晋联合即将攻打郑国，郑国危在旦夕之际，年逾古稀的烛之武挺身而出并巧妙利用秦晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法说服了秦伯使秦国撤兵并派兵保卫郑国救国家于危难之中的故事。充分表现了烛之武机智善辩的外交才能。二、课程地位及作用：烛之武退秦师是人教版高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本课是第五单元的首篇且文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作，也是左传中的名篇。单元教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。所以，指导学生学好本课将有利于学生坚实文言文基础，树立学好文言文的信心。教学过程第一课时一、导入新课：有一位古稀老者凭借三寸不烂之舌，临危受命，力挽狂澜，拯救国家于危难之中，有万夫不当之勇，更有让人折服的睿智胸怀。后人这样评价他：“其说辞，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵相接”。这个人就是历史名人烛之武，我们今天将学习他的动人事迹，以敬仰的心情走进课文烛之武退秦师。二、题目解读：学生读课题，找核心词语，师生明确“退”字是全文核心，所有故事均围绕“退”字展开。本文节选自左传。三、新课研习（一）感知左传：学生合作，归纳左传相关知识，教师补充。左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 （二）了解背景：个别提问，教师再视学生掌握情况补充、完善。(展示春秋列国形势图，以此引出背景)秦晋围郑的故事发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。而晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。（三）诵读课文：1、学生（全体）自由诵读课文，画出自己不确定读音的字词（过程略）。2、听课文录音，教师强调重点字读音：汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出 共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙 3、学生（全体）再读课文，注意重点字的读音以及停顿语气等，教师指导。4、学生以组为单位，合作整理有特殊用法的字词及句式，教师巡回指导。（四）师生归纳文言知识（以下内容板书）师生合作完成（1）通假字：陪：通“倍”；共：通“供”； 厌：通“餍”；说：通“悦”； 阙：通“缺”； “已”通“矣。（2）词类活用： a、名词作状语既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚） b、动词活用为名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） c、形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西） （3）古今异义词 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)（4）特殊句式 a省略句 （烛之武）辞曰：“臣之壮也”（省主语）（晋惠公）许君焦、瑕（省主语） 夜缒（烛之武）而出（省宾语）敢以（之）烦执事（省宾语） 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省介词） b倒装句以其无礼于晋（于晋无礼介宾短语后置） 且贰于楚也（于楚从属同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言同上） 何厌之有（有何厌宾语前置） c判断句：是寡人之过也。 邻之厚，君之薄也。 （五）学生合作疏通文意，教师个别指导（过程略）。重点强调以下句子：敢以烦执事冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那就麻烦你来灭了我们吧。 焉用亡郑以陪邻您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？ 夫晋，何厌之有有什么能让晋国满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。 秦伯说，与郑人盟秦伯高兴了，就与郑国订立了盟约。盟，名词作动词用，解释为订立。（六）学生就不懂的字词、句式意义及翻译问题质疑，教师逐一解答。四、小结：这节课我们的重点内容是在了解左传的基础上掌握相关文言知识，疏通文意，为下节课系统掌握文章内容奠定基础。五、板书：见上 六、课堂练习：1、对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ a ） a.晋军函陵（军：军队） b.贰于楚也（贰：从属二主） c.是寡人之过也（是：这） d.亡郑以陪邻（陪：增加）2、下列“其”字意义不同于其他三项的是（ d ） a.君知其难也 b.共其乏困 c.又欲肆其西封 d.吾其还也3、下列解释不正确的一项是（ c ）a.然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！b.秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约c.且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠d.若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人 七、作业： a组学生：1文中的晋侯是_，秦伯是_，郑伯是_。烛之武是_的臣子，_是_的臣子。2回答并翻译（直接翻译。）秦晋围郑的原因是什么？翻译：烛之武不愿去退秦师的借口是什么？翻译：b组学生：翻译课文第三段并背诵。 第二课时三维目标知识目标理清文章脉络及思路，把握文章主要内容。能力目标1、学习烛之武精彩的外交语言。2、掌握本文跌宕起伏的情节情感目标 理解烛之武善于利用矛盾，逐步分化瓦解以说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 教学重点1、理解文章内容，了解烛之武的机智善辩及其说服秦伯的主要原因。2、全面把握其形象及文章艺术特色。教学难点1、 烛之武形象的全面把握。2、 通过烛之武机智善辩的语言了解其说服秦伯的主要原因。教学方法问答法、讨论法、小组合作探究法教学设想本节课将通过一系列环环相扣的问题将学生引入情境之中，让学生作为教学的主要参与者理解文章内容，梳理文章思路，解读人物形象，归纳文本带来的启示并将之转化为自己的感悟和能力，尝试以此提升相应的语言组织能力、口头表达能力、交际能力以及写作能力。教材分析（同“第一课时”教材分析）一、复习回顾（新课导入）上节课我们疏通了文章大意，认识了一位在国难当头之际挺身而出，化干戈为玉帛，让人肃然起敬的古稀老者，他就是烛之武。这节课我们将继续学习他感人的事迹，聆听他的滔滔雄辩二、新课研习：1、听录音，学生试复述文章内容。（学生个别完成，教师提示复述角度：可从烛之武退秦师的原因、背景、目的、结果四个角度来复述。）师生从以上四个角度归纳本文结构框架，（图示见后“板书设计”）。2、学生诵读课文，师生以问题为核心，以“退“为线索，理解文章内容及烛之武的机智善辩。师：我们知道，本文的核心是一个“退”字，也明白烛之武退秦师的原因是秦晋围郑，即“晋军函陵，秦军汜南”，国危矣。晋军、秦军分别在郑国北面和南面驻扎军队，对郑国虎视眈眈，郑国陷入危机。迫切需要一个智勇双全的志士来解燃眉之急，因为郑国国力无法与之抗衡。问：秦、晋两国为什么围攻郑国？答：以其无礼于晋，且贰于楚也。（回顾重耳流亡故事及 “郑贰于楚”所指）问：大家知道，烛之武一开始是不愿意当说客去说服秦国的，他的理由很充分：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。那么，郑伯是怎样说服烛之武的？答：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！问：烛之武是怎样说服秦伯的？学生合作讨论，教师引导，师生明确：文章第三段重点即是烛之武劝说秦伯的过程，其中最关键的是“阙秦以利晋”。 烛之武说服秦伯的三个理由：一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。烛之武充分利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，动之以情，晓之以理。使秦伯心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。那么，其机智辩术主要体现在哪些方面呢？学生合作探究，教师点拨归纳：（1）他处处为秦着想。首先承认郑国处于危亡地步，即“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，但并未向秦伯乞怜，反而却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际是增加别国的土地，扩展别国的实力来削弱秦国的实力。即“亡郑以陪邻”且存郑对秦国有益无害“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”，一害一利，厉害关系分明，秦伯怎会不为之所动？（2）充分利用秦晋矛盾当秦伯考虑灭郑、存郑对自己的厉害关系时，烛之武进一步分析形势：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋矛盾离间双方。接着，烛之武又预言晋国此后动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，进一步激化秦晋矛盾，使秦伯改变主意，退兵助郑。问：晋文公为什么不愿进攻秦军？学生答：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。师生小结：烛之武分别从事理、事实两个大角度劝说秦伯，突出秦晋矛盾，诱之以利益，说理透辟，善于辞令，这也是左传特色之一，值得我们学习。3、 结合全文内容看，成功说服秦伯的烛之武是怎样一个人？学生合作讨论，教师启发诱导（过程略），师生明确：（1）我们不难想象：一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。所以说，他是一个知难而上、义无返顾、临危受命的勇士。（2）国难当头，不计个人得失，深明大义，处处为郑国安危着想的的爱国义士。（3）不卑不亢，能言善辩，聪慧机智的智士。4、烛之武成功退敌还与谁有关？明确：佚之狐与郑伯。佚之狐大力举荐烛之武，是一个慧眼识才的伯乐；郑伯未能及早启用烛之武，但善于纳谏、勇于自责。这两个人都与烛之武退秦师有关，甚至有关键作用。5、我们全面把握了文章内容并分析了人物形象。这篇课文之所以能打动人，是因为它鲜明的艺术特色，请大家谈谈自己的理解。学生讨论，师生明确：（1）情节波澜起伏。这篇课文波澜起伏，生动活泼。大军压境（危在旦夕）佚之狐荐烛之武（一线希望）烛之武发牢骚（希望渺茫）郑伯勇于自责（峰回路转）烛之武成功退敌（大功告成）子犯建议攻秦（危机再现）晋公以理相拒（一场虚惊）。 文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 （2）伏笔与照应。课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 （3）详略得当。 这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然.三、拓展练习：（1）：除了烛之武，你还欣赏文中的哪个人物？为什么？学生自由发表见解，教师点拨。郑伯知错能改、礼贤下士。佚之狐慧眼识英才的伯乐。秦伯以利为重、从谏如流、决策果断。晋侯以利为重、沉着冷静、有政治家的眼光和气度。（2）烛之武成功退秦师给了你哪些启示？（特别是人际交往方面）学生