鲁人版必修三《祝福》教案2.doc

祝 福教案（3课时）布置预习查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况读23遍课文第一课时知识与能力目标：1、识记 关于彷徨 “烟霭”等词语2、理解、分析：理解小说创作的社会背景根据人物描写和情节把握人物形象过程与方法：1、强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。2、由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。情感与价值：感悟祥林嫂的悲剧人生，了解作者写作本文的目的，走进鲁迅的内心世界教学过程一、导入列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品文集体裁关于彷徨及祝福的创作背景鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨1924年前后的历史 辛亥革命1911 五四运动1919二、整体感知，梳理情节这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类小说采用什么记叙顺序以什么为线索这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句给你感受最深之处是？说一点理由列出情节提纲明确：祥林嫂 鲁四老爷四婶祥林嫂的婆婆 柳妈 我 不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力倒叙 我的见闻感四十上下二十六七十四年左右 鲁镇 卫家山 贺家墺 浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射 短篇小说的时空安排三、通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格简述她的主要生活经历小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析 画眼睛要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛我怎样做起小说来的跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄生活艰辛红润青春的活力顺着眼善良安分温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。四、练习从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节五、布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。 第二课时知识与能力：1、理解小说的环境描写，着重认识环境与人物命运的必然联系2、分析小说的主题，人物形象的意义3、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力过程与方法：分角色朗读对话，结合环境描写，分析人物形象，把握小说主题。情感与价值：领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情教学过程一、讨论上节课的课后练习一参考角度：、没有名字 、小十岁的丈夫 、工钱（旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息）二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔：）关于自然环境与社会环境）关于环境描写的类型及要求文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？研读开头一节旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？将到新年是一种怎样的气氛？四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，在书房里表现什么，为什么不是留在书房里研读第一次祝福景象的描写、此段描写最突出的是什么，找关键词 都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此如此也如此 女人，男人作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？明确总结沉闷压抑的气氛封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已终正）保守虚伪反动三、研读冬季日短一节这段景物描写的作用是？为什么说祥林嫂是玩物？如何理解则无聊生者不生-明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激四、研读小说的结尾这一结尾的作用，与文章其它部分的关系点拔、在结构上 、对于中心的表达上明确：首尾呼应，使小说结构更臻完善与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露五、祝福的含义明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为祝福具有深刻含义。六、作业完成课后练习六自选角度，写一则读书笔记第三课时知识与能力：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2、分析人物形象的意义，进一步把握小说的主题。3、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力过程与方法：探讨祥林嫂死因情感与价值：进一步感悟祥林嫂的悲剧人生，理解作者写作本文的目的，走进鲁迅的内心世界；引导学生在阅读中打开视野，在主动探究中充实心灵、感悟人生教学过程一、导入祥林嫂是一个温顺善良、安分勤快的农村妇女，在旧社会里不能掌握自己的命运，最终被这个社会所吞噬。那么，祥林嫂的死因到底是什么？二、讨论师板书：“祥林嫂死了！”一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。这堂课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？有结论的同学站起来说一说。师：说说理由。生讨论师：如何理解文中的两处“可恶”和“然而”（分析略） 师：从哪儿可以看出来？（分析第二段有关文字）研究讨论：小说的一个重要问题当时的社会环境。生：把小说开头两小节齐读一遍，想一想当时是怎样的一个社会环境。师：祥林嫂和命运抗争过吗？三、课堂小结师：大家说得很好。确实是这样，这一“逃”一“撞”一“捐”一“问”构成了祥林