让数学课堂在情境中绽放魁力.doc

高明区中小学教师教育教学交流论文让数学课堂在情境中绽放魅力单 位：高明区更合镇中心小学学 科：数 学作 者：严淑英日期：2006年11月让数学课堂在情境中绽放魅力高明区更合镇中心小学 严淑英新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一、在生活情境中“找”数学数学课程标准强调：重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学源于生活，用于生活，把“身边的数学”引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活处处有数学，生活离不开数学，同时使学生身临其境地感受到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们以生活化的方式呈现数学内容，激发学生的学习兴趣。例如在统计中我创设这样一个情境：师：你们喜欢课外活动吗？生：喜欢。（多媒体在音乐声中播放了学生参加各种体育活动的情景）师：老师想组织一次课外体育活动，该组织什么活动好呢？生：踢毽子。生：跳绳。生：跑步。师：大家意见不一致，该怎么办？生：统计。师：小组合作用喜欢的方法统计你们组最喜欢的体育活动，好吗？（小组活动：用举手、站起来、排队等方法统计出各小组喜欢的体育活动）从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学。创设课外体育活动这样的生活情境唤起了学生亲近数学的热情，激起了学生学数学的兴趣，使学生积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边，感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而让数学课堂真正成了生活化的课堂。二、在合作情境中“交流”数学 在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中交流，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高。 在“角的初步认识”一课中，针对“角的大小与角的两边张开的关系、与边的长短的关系”这一难点，我布置学生进行小组合作，利用手中的工具（两根硬纸条和一颗图钉）自己动手操作去发现三者之间的联系，最后由各组选代表讲解： 下面选其中的一组： 刚才我们组的6位同学合作得很愉快。我们每个人独立思考、动手得出结论，终于发现了角的大小与角的两边张开的大小、边的长短之间的关系。当我们把角的两边张开得越来越大的时候，角就越大，当我们把角的两条边张开得越小的时候，角就越小；当我们把角的两条边延长时，我们发现无论角的两条边伸得多长，角的大小不变。我看到每个学生都参与了活动，人人都体现了成功的喜悦，同时小组内相互启发，相互补充，从而拓宽了思路，迸发创新、火花。三、在求知情境中“思”数学小学数学内容趣味化，意在以小学数学系列知识为基础，通过一系列引人入胜的数学游戏，耐人寻味的数学图形，妙趣横生的数学故事，以及大量诱人的思考题，来激发学生的学习兴趣，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，培养他们的创造性。以数学自身的魅力诱发学生主动参与，使学生一接触数学问题就有妙趣横生之感，从而开阔思路。例如在教角的初步认识比一比角的大小，出示两个同样大但边的长短不一的角，创设了这样一个求知情境：红角和蓝角是一对好朋友。有一天，它们吵起来了，红角骄傲地说：“我比你大！”可蓝角不服气地说：“其实，你并不比我大。”他们俩争吵个不停，小朋友们想帮他们俩解决矛盾吗？通过这个小故事让学生动脑想一想用什么办法帮助它们解决矛盾？让学生喜闻乐见，课堂气氛也异常活跃，感到数学是趣味无穷，极大提高了学习兴趣和求知欲，使学生能乐于加入思考的行列中，突破了教学难点。四、 在游戏情境中“玩”数学。低年级学生对大量的巩固练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。例如在教学角的初步认识后，带学生一起到快乐岛游玩，用自己的肢体做一个角，又如在学完26的乘法口诀以后，和学生一起玩过山洞的游戏，请十位同学上前，两个两个把手举起，搭成山洞，五个山洞分别是“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，其他小朋友分别代表1、2、3、4、5、6中的一个数字。过山洞时，就将自己代表的数字和山洞上的数字相乘，如果算对了，就可以顺利地通过这个山洞，去过下一个山洞，算错了就回到座位上去背口诀。采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习充满了情趣，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固了新知。五、 在实践情境中“用”数学。 数学知识来源于生活而又最终服务于生活，数学课程标准也明确指出：“要学习有用的数学”，旨在把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。这就要求教师能做有心人，在教学完相应的知识之后，能够为学生提供一些机会，让学生在日常生活中加以运用。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，以调动他们主动学习数学、灵活运用数学的积极性。 如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应该付多少钱，实际付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。 如此教学，联系了学生的生活实际，使学生尽可能地把数学知识用到实践之中，用数学知识解决生活中