鸟岛教学设计.doc

鸟岛（第二课时）教学设计张跃梅教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。2、通过对课文的学习，让学生了解青海湖西部鸟岛的特点，知道鸟是人类的朋友，要加入爱鸟护鸟的行列。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课时目标：1、有感情地朗读课文，初步认识表示因果关系的两种句式。2、通过对课文的学习，让学生了解青海湖西部鸟岛的特点，知道鸟是人类的朋友，我们应爱鸟护鸟。教学重难点：重点：让学生了解青海湖西部鸟岛的特点。难点：通过对课文的理解，懂得我们应爱鸟护鸟，人类与动物应和谐相处。教学准备：教师：多媒体课件，搜集有关鸟岛的资料。学生：熟读课文，疏通文章大意，学写课文中生字。教学过程：一、 复习导入小朋友们，这节课我们继续出发，前往鸟岛，去感受那儿的神奇和美妙。你们想去吗？好，在出发前，还有一个小小的考验，上节课老师教的生字词你们都掌握了吗？下面就请小朋友们拿出你们的本子和铅笔，我们一起来做个听写小练习吧！1、听写（青海湖 西部 闻名中外 养育后代 玉白色 拾到 ）2、点评默写情况 出示词语（课件）对照大屏幕，看看你写对了吗？ 对了的举手示意一下，错了的，在边上写一个正确的，写好了就坐端正。齐读词语。转入复习第一自然段：小朋友们对字词的掌握可真棒，看来大家都经受住了考验，下面我们就出发吧，还记得这鸟岛在哪儿吗？（出示：青海湖西部）它还有一个名字叫（出示：海西皮）。出示： 青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。3、齐读第一自然段二、精读训练1、好了，各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）2、你看到了什么？说说鸟岛给你留下的印象？板书：鸟多3、课文又是怎样给大家描述鸟岛鸟儿多的景象的呢？请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词句中感觉到鸟多的。看看阅读小提示。出示：阅读提示： 1、轻声读课文2、3、自然段，划出体现鸟多的词或句子。2、练习朗读，想象画面。3、和小组同学交流你的感受。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。边读边画边想，看脑子里面能出现怎样的画面？画好了，在和小组同学交流交流你的感受。过渡：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？学习第二自然段理解重点词句： “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”（1） 你从哪个词语感受到鸟儿特别多？（一群一群）你能读好这个词吗？你能把这个词放到句子中读好吗？导：一群又一群的鸟儿从远处飞来了，可真多啊，一起来读好这个句子。）（2） 这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）你怎么知道的？（陆续）你知道“陆续”是什么意思？ 是啊，这些鸟向着鸟岛飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，这就叫陆续。）它们边飞边叫，好像在说什么？让我们一起带着理解读好这句话吧。（3）现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。春天到了，小鸟们会在岛上忙什么呢？（出示读词：筑巢安家，养育后代），用自己的话说说什么是筑巢安家，养育后代。（4）小朋友们，让我们一起通过朗读读出鸟的多，鸟儿生活的幸福吧！齐读第二自然段。 过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一番热闹的景象呢？（点击出示第三小节） 2、老师请一个小导游来向大家介绍一下,其余同学一边听,一边思考,鸟岛上有哪三多？学习第三自然段1、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”指名交流。鸟多。（1）你从哪儿感受到鸟多的？（出示句1） （指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）板书：各种各样 聚（2）理解“各种各样”：这时的鸟岛上有各种各样的鸟儿（出示课件）介绍：这里有展翅高飞的斑头雁、善于捕鱼的鸬鹚、活泼可爱的鱼鸥、小巧玲珑的棕头鸥等180多种鸟类,这就是各种各样；这么多的鸟，有大的（生答小的），有胖的（有瘦的），有高的（有矮的），这也是“各种各样”；这里的鸟儿，有的发出啾啾的叫声，有的发出叽叽的叫声，还有的发出咕咕的叫声 ，这儿的鸟真是各种各样。是啊，各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹极了。谁来读好这句话？指名读句子。（3）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们聚在一起干什么呢？请小朋友们发挥自己的想象。它们有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了鸟的世界。出示投影片，进行说话练习。出示：我会想象：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了鸟的世界。（4）同桌相互说说，指名回答。此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了鸟的世界。六月的鸟岛，除了鸟多，还有什么多？（根据学生回答，板书：鸟窝多、鸟蛋多）(5) 谁来读读写鸟窝多的句子，看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟窝很多。 (6)大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”根据学生回答板书：密密麻麻还有哪个词能看出鸟窝很多？（一个挨着一个）。板书：挨如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。齐读这句。（7） 那你从哪儿体会到蛋很多？（到处）板书：到处 窝里窝外 指名读。谁也找到了这一句？请你读。朗读指导：你们有没有听出来，他有个词儿读得特别好，（指出“到处”）像他一样把这个句子读好。 指导朗读：这里一个，那里一个，这里一窝，那里一窝，鸟窝密密麻麻，鸟蛋到处都是，谁能把自己的体会通过朗读表现出来？指名读这句。（3）一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！ 让我们一起来读。课文中写鸟多，却没有出现一个“多”字，但我们确实“看到了”岛上鸟很多，现在，我们也来学学这种写法：（我会表达：出示：星期天，公园里的人真多。星期天，公园里 。（不出现多字，但要说明多的意思）小朋友们真聪明，自己能从书本中学到方法，真正把书读活了。奖励大家一首儿歌：（课中操）出示：鸟岛，鸟岛是温暖的家，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着他。鱼虾肥美，景色秀丽，让我们离不开他，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。先听一遍，再一起拍手唱一遍。学习第四自然段过渡：鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？（1）评价：小朋友们真懂事，那跟我们一起来的游人们是怎么做的呢？（生说）出示： “他们伸手就能捉到小鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”（2）指名读。（3）对啊，因为大家都知道鸟是人类的朋友，喜欢鸟儿，也就要爱护鸟儿（板书：爱鸟护鸟）出示：（我会表达）“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以 ”“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话可以换个说法，小朋友们，你们会填吗？想一想。指名说。让我们一起来说一说。（4）就把我们对鸟儿的爱护融进我们的朗读中吧！齐读第四小节。三、总结全文鸟岛真热闹啊，这儿（指板书）鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多。鸟儿是人类的朋友，我们应该爱鸟护鸟。这节课不仅有很多鸟儿飞来跟我们做朋友，还有三个生字宝宝要和大家做朋友呢，我们一起来认识它们吧。四、教学生字“筑、类、密”字音、组词、记忆方法、描红、临写出示生字，指名读、齐读、组词。2把三个生字放在一起，你发现了什么？（生说，都是上下结构的，指明密是上中下结构。），同样是上下结构的字，但是也有不一样的，你看出来了吗？3筑，上短下长，上下等宽（生说田字格位置）师范写，生书空、临写。4 “类”上小下大，上窄下宽，写的时候要注意什么？（生说 米的最后一笔是点，大的一横要长，托住上面的米）师范写，生书空、临写。5、“密”注意必的笔顺：点，卧钩，点，撇，点。上