语文人教版七年级下册26.doc

猫 郑振铎1、 导入 在上课之前，老师先送一首小诗给大家，同学们在听老师读这首小诗的同时， 可以猜一猜作者的描写对象是谁？哪一句话写出了作者对猫的情感？得猫於近村以雪儿名之戏为作诗年代: 宋 作者: 陆游似虎能缘木，如驹不伏辕。但知空鼠穴，无意为鱼餐。薄荷时时醉，氍毹夜夜温。前生旧童子，伴我老山村。的确，这是陆游的一首小诗，在诗中陆游情深意切的表达了对猫的喜爱。这猫必定是它前生的旧书童，所以知他，懂他，今生今世始终伴他终老在老山村当中。古人爱猫，可见非同一般，而今，同样不乏爱猫之人。郑振铎先生家就养了好几只猫，今天我们就追寻郑先生的脚步来看看他们家猫的故事。（3分钟）二：整体感知请同学们快速的默读课文，完成三个问题。（5分钟）1、 给自然段标上序号，划出不认识，不理解的生字词。（一）、给下列红体字注音（拼音书写要规范） 悲楚 （ ） 红绫（ ） 怅然（ ） 惩戒（ ）（二）、对照拼音写汉字（汉字书写要工整） sng( ) yng( ) qun ( )伏 wng( )下断语 污 s （ ） 师：按照要求在课堂本上写字注音，注意括号内的提示。 （生写字注音，互相批改） 师：齐读两遍，要求：眼看、脑记、嘴说，手写。 （生按要求齐读） （三）、结合语境，解释下列词语 1、三妹便怂恿着她去要一只来。 怂恿： 。 2、我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱东西的人。 怅然： 。 3、我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 妄下断语： 。师：会答哪个就回答哪个，注意解释本义后，要结合语境解释词语。(生回答并巩固)2、 课文给我们讲述了一个什么故事？ （讲述了作者养三只猫的经历。）3、 如何理解“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家再也不养猫”两句话中思想感情的不同？ 第二只猫走失后，作者说“自此我家好久不养猫”，这一句话包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人很恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意养猫。第三只猫死后，作者说“自此，我家永不养猫”，这一句话包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。三：细读体会 我们说自此，我家好久不养猫和自此，我家再也不养猫是对上文的一个总结。那么作者说我家好久不养猫，他们家已经养了几只猫？ （2 只） 1、那我们一起看下这两只猫，首先课文中哪个自然段写了第一只猫？ （第一段） （找生读）这只猫留给你什么样的印象？（活泼，可爱） 从哪里看出来？（外貌，动作描写） 它在家里的地位是怎样的？课文中用了一个什么词语？（小侣） 板书：第一只猫： 活泼 可爱 小侣 2、 我们再来看看第二只猫，它又是怎样的惹人喜爱的？文中哪个自然段描写了？ 找生读一读）那这只猫较第一只猫有什么不同吗？ （更活泼，更有趣）从哪里可 以看出来? 它在家里的地位又是怎样的？（同伴） 板书：第二只猫：更活泼 更有趣 同伴 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 3、这两只猫的亡失让家里人郁郁寡欢，于是家里好久不养猫，但是作者家里终究迎来了第三只猫，这第三只猫的结局是怎样的？（死亡）对于第三只猫的死亡作者的心情是怎样的？在文中，哪个自然段最直接最真切的表达了作者的体会？（30） 全班同学身临其境地朗读，揣摩作者的情感。提问：作者为什么会有这样的情感？ 4、有了这样的体验之后，有哪个同学来跟我们朗读一下，看看你时候怎么来理解这种感情的。 那我们来看一下，导致作者如此痛苦，如此挣扎难过的第三只的猫是怎样的？（忧郁的）课文中的哪个自然段描写了这只猫？（15自然段）哪个同学来跟我们朗读一下。 那这只猫的性情怎样？（忧郁）外貌呢？（丑陋）那作者介意吗？（介意） “有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”更体现了作者怎样的情感。 这里说，张婶把它拾了进来，我把这个拾改成抱好不好? 那对于第三只猫，这只猫在家的地位高不高？（若有若无）板书：忧郁 丑陋 若有若无四：研读探讨 1、 由上面的板书我们看到，如果芙蓉鸟被害的事情发生在第一只，第二只猫身上，作者会不会不假思索地，武断地断定是它们所为？ “不会，因为作者对它们的感情不同” 2、 那我们说作者喜欢猫，到时是喜欢猫哪些方面的特征？这些都是从哪个角度来判定的？ “活泼，可爱，会抓老鼠.这些都是从作者本身的实用角度出发，由此判定他对猫是喜欢，是冷漠或者是厌恶。3、在我们的生活中，我们也有养宠物的经历，那我们我们也碰到了类似第三只猫这样的宠物，你们会怎么对待它呢？4、是的，课文向我们讲述了三只猫的经历，但郑振铎先生想要告诉我们的可能不止这些。我们来了解一下郑振铎先生以及猫的写作背景。这篇文章写在五四前后，郑振铎等一批作家接受了许多从西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想。 在他二十世纪初写的作品中，就毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想，强调平等、公正地接人待物。他凭着一位正直作家的良心，以热烈真挚的感情，纯朴坦率的童心，努力探讨人生的真谛，并将自己所探索的所感所得奉献给读者。 通过介绍，我们能不能由表及里，由小到大来看看课文中的这三种猫分别隐喻了社会中哪三种人？ 5、课文中除了写三只猫有没有写类似第三只猫这样的小人物。（张婶） “张婶默默无言，不能有什么话来辩护。”张婶和第三只猫有共同点，他们都是弱势群体，但张婶是勤快的，没有像第三只猫那么懒惰，可是地位的不平等使她在责备面前只能沉默，那我们身边有没有这样的弱势群体，你又是怎么对待的？6、 我们应该怎样对待“第三只猫”？总结：我们的身边存在很多的弱势群体，不是他们不存在，而是我们忽视了他们的存在。贫富差距的拉大，使得他们的生活显得更加的艰难。每天有人坐在宽敞明亮的教室里追逐打闹，荒废光阴；也有每天怀着美好的向往走了数不清的山路十八弯。每天有人吃香的喝辣的出门酒肉狂欢，也诱人在温饱线上苦苦挣扎，徘徊。这些不公平其实都要求我们要好好学习，培养正确的人生观，道德观，价值观。只有这样，才能让悲剧不再重演，让悲鸣不再沉默，让生活无需辩解，让人们不再无言，只有这样人与人才能平等对待且和谐相处，或者这才是作者内心最真切的呼唤，才是他永不养猫的原因，就是让悲剧永远不再发生。5、 拓展延伸 如果第三只猫能说话，那么它将不会被冤枉。如果能说话，作者也无须如此的痛心，懊恼。如果它能说话，它可能会说些什么？请以我走了为题，写一首小诗。 是的，任何一个生命都该被平等对待，因为没有人有任何特权，没有人可以