语文人教版七年级下册口技.doc

20 口 技 林嗣环教学目的：1、通过反复、有感情的朗读，了解课文内容，疏通文意。2、学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法，理解其作用。3、感受口技这一传统民间艺术的魅力，了解我国民间艺人的聪明才智和艺术创造能力。教学重点和难点：1、通过反复、有感情的朗读，了解课文内容，疏通文意。2、学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法，理解其作用。教学课时：一课时教学过程及步骤：一、设置悬念，激趣导入（拿道具扇子）同学们，这是什么？（扇子）嗯，谁不知道呀！干什么用的？（扇风呀）在我们手中，扇子就是扇子，可在口技表演者那儿，扇子便不仅是扇子了。三百多年前那场口技表演可精彩啦！想和我一起去看看吗？走，咱们看看去！二、朗读课文，整体感知1、请一位同学来介绍这位作者。（指名简介作者）2、先来独自领略这场民间艺术表演的美丽吧！自由朗读，注意屏幕上的字音，划出读不准节奏的句子。少顷 呓语 齁声 曳屋许许 啼中间 犬吠 几欲先走 夫叱大儿妇拍儿/亦/渐拍渐止正字音，读准节奏。3、教师范读，说说听读感受。（重点从每个自然段语速的把握方面来引导教师在黑板上画出曲线图）4、以2、3、4段安排小组读，1、5段齐读的形式，合作读课文，准备一分钟。注意读出起伏。5、提问：本文写的是一件什么事？你能用一句话概括课文内容吗？记叙了一位民间艺人表演口技的精彩场面。6、提问：他是围绕哪一个字来展开课文的？（“善”字）三、译读课文，由声入画1、提问：究竟“善”在何处？让我们与现场更靠近一些吧！以朗读的形式。根据课下注释和自己的理解通译全文，划记有疑问的地方。2、小组合作：解释下列加点字，探讨、解决不能翻译的句子。满坐寂然，无敢哗者（ ） 不能名其一处也 （ ）妇抚儿乳 （ ） 但闻屏障中抚尺一下 （ ）虽人有百手 （ ） 善口技者 （ ）两股战战，几欲先走（ ）（ ） 宾客大宴 （ ）中间力拉崩倒之声 （ ） 于是宾客无不变色离席（ ）以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ）稍稍正坐（ ）3、展示交流成果，安排讨论小组抢答字词翻译。（教师相机订正）4、提问：在这场精彩的表演中，你看到了哪些场景？请用四字短语概括出来。梦中惊醒，渐入梦乡，火场百象（板书在曲线图上）5、表演读：你们能不能再现当时的场景呢？一五自然段全体同学齐读，请四位同学表演宾客，三个场景分别安排三个组朗读。（注意：先准备一分钟；宾客们注意与朗诵者配合）6、小结：口技表演者“善”在表演的内容精彩。四、深入探究，以读带写1、口技表演精彩，同学们的朗读也精彩，我们的宾客们表演更精彩！ 提问：我们发现，作者围绕“善”字，不仅写了口技者表演精彩，还从哪两个角度来写口技表演者的技艺高超？指名回答后教师引导：1）光是自己说精彩还不行，“大家说好才是真的好！”宾客的反应热烈（找出1-4段的宾客反应读一读）；2）简单道具的反复强调。2、小结：直接对表现对象进行描写我们称之为正面描写；不直接对表现对象进行描写，而是描写与之相关的其他人或事物就叫侧面烘托。通过描绘对象周围的人物、景物或者通过描绘对象所产生的影响和效果来表现对象。侧面描写含蓄，能留给读者更多的想象余地，因此能给读者以特殊的美感。3、提问：正侧面描写相结合有什么作用？更能体现出口技表演者的技艺高超。（板书）3、口技表演稍纵即逝，而林嗣环的文字却让它的精彩延续到三百年之后。正面描写和侧面烘托相结合的方法赋予了文字更长久的生命，我们也能如此来给自己的文字注入生命吗？来试试看吧！布置作业。 要求：试试用正面描写和侧面烘托相结合的方法写一个人物或者一个场景。五、拓展延伸，课堂总结（拿扇子）在口技表演者手中，扇子是什么？（道具）有道是：台上一分钟，台下十年功。有台下苦练