－鲁人版必修四《雷雨》教案1.doc

课题： 雷雨科目 语文教学对象课时 1课时提供者单位一、教学目标知识目标1、阅了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标1、感受作者借助浓重的戏剧读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）二、教学内容及模块整体分析：雷雨教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读鉴赏课；三是构设了“情境导入审美感知品读评析延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测雷雨中人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。三、学情分析高二学生对戏剧已经有了基本认识，学习本课时，我会让学生学生排练本课相关内容，学生的参与度和兴趣会较高。这样既可以熟悉文章内容，同时通过表演能够更加深入人物的内心，把握人物的性格。而没有参与表演的同学对本课内容印象也会更加深刻，从而成功完成本课的教学目标。四、教学策略选择与设计本课教学力求做到理论与实践相结合：1、老师先向学生讲授关于戏剧的基本理论知识2、组织学生观看电影中与课文相关的片段3、组织学生排演，分组表演，深入人物内心，争取演出符合剧中形象五、教学重点及难点1、文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2、作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课：1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今天，我们终于有机会走近它了。学生齐读ppt所示名家语录：雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。审美感知，整体把握：1、剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词。2、设问：（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的（明确：“周朴园可是你”）（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。（明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）看看、听听、读读，。 学生讨论。 指名回答。“倘要论文，最好要顾及全篇鲁迅语”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫）。品读语言，评析人物：1、【投影】 戏剧人物鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象2、【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏（1）品一词，解读周朴园的“怀念”a设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。b揣摩解读：方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴（2）析一种句子，探究周朴园的“惊慌”（3）挑一句话，体验周朴园“冷酷。周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。1、分角色演读（重逢片段，约4分钟），注意读出剧中角色的情感。2、品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词；挑一句话，体验周朴园“冷酷；快速阅读，尝试走近人物，学生进行个性化鉴赏。戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。拓展延伸，探究学习：通过对雷雨全部剧的介绍，引导学生深入分析周朴园、繁漪、周萍、周冲、四凤等人物形象，并以小论文的形式上交作业。课外研读整部作品，任选一人物形象进行赏析，以小论文形式上交作业，自拟题目。学会鉴赏，学会探究，同时以优美而恰当的语言写出，是学生能力培养的一个重点，也是本环节需要着力落实的。七、教学评价设计1、通过分组表演，考察学生对人物形象的把握程度，能否深入人物内心，