动能定理说课.doc

课题名称：动能和动能定理 教材版本：人民教育出版社 高中课程标准试验教科书 必修2教师姓名： 学校： 教师年龄： 教龄：应届毕业生职称：无尊敬的各位老师，大家好：今天我说课的题目是动能与动能定理，下面我从教学分析，教学目标，教学和难点，教法和学法，教学设计，板书设计这六个方面进行本次的说课。一 教学分析：我将从教材分析和学生分析两个方面进行分析。1.教材分析动能与动能定理是人教版普通高中课程标准试验教科书必修2第五章第七节的内容，本节课是第六节探究功与物体运动速度的延伸和理论总结，同时也是后面学习机械能守恒的基础，是本章中的重点，也是解决动力学问题的重要方法。所以本节课的在教材中具有重要的地位和作用。2.学生分析： 在学习本节课之前，同学们已经学习了第六节探究功与物体运动速度的实验探究课，对功与物体运动速度之间的关系已经有了一个大概的了解，在知识储备上已经具备了一定的基础，同时在学习方法上，同学们已经知道了实验探究加理论推导的学习方法，这位本节课的学习奠定了良好的基础。二教学目标：根据新课程标准的要求，在对教材和学生进行全面的分析后，确定了本节课的三维教学目标： 知识与技能：（1） 正确理解动能定理，知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算（2） 会进行动能定理的推导（3） 会用动能定理解决力学问题，知道动能定理解决问题的步骤过程与方法：（1） 培养学生研究问题的能力（2） 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观：（1） 通过推导过程，培养对科学研究的兴趣（2） 培养学生尊重科学、尊重事情，养成按科学规律办事的习惯。三.教学重点和难点：在对本教材内容进行认真的学习及分析后，从学生实际情况出发我确定了本节课的重难点。 教学重点：用动能定理解决动力学问题 教学难点：对动能定理的理解，学会从功能关系的角度解决动力学问题的办法。四：教法和学法：教法：采用分组讨论法和启发式教学方法. 学法：在本节的教学中，引导学生通过运用已有的知识分组讨论，分析、综合，自己得出结论，并启发学生深入思考渗透其中的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法和思维方式的训练。五教学设计 （一）提出问题，引入新课（2分钟）通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了W正比于V的平方，但具体的数学表达式应当是什么？本节课我们将一起探讨这一问题（二）任务驱动，感知教材（10分钟）给出问题，学生自学教材，分组合作利用已经学过的牛顿第二定律和功的计算公式，推导出动能定理，实现基本问题学生自学掌握。在这一过程中教师要巡回指导各组的讨论与合作性学习，并注意搜集问题释疑解惑。并设计了2个问题，加强学生对教材的感知与理解。1.动能Ek的表达式是什么？等质量的两个物体以相同的速率相向而行，比较两物体的动能？如果其中一个物体做匀速直线运动，另一个物体做曲线运动，则两者的动能有什么关系？已知m1=2m2，v1=v2，甲乙两物体运动状态是否相同？动能呢？ 通过以上问题你能得到什么结论。Ek=1/2 mv2，动能是标量，只与速度的大小和质量有关，速度的方向无关。其单位与功的单位相同，在国际单位制中都是焦耳。2.动能定理的表达是什么？其物理意义?力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化，这个结论叫做动能定理。由此可以看出一个力对物体所做的功与物体的运动过程无关，只与物体的初动能和末动能有关。同样适用于曲线运动（三）例题讲解，精讲点拨（20分钟）例题1讲解：3问题：水平桌面上运动的物体受到拉力为F1，摩擦力为f，则此时的动能定理是什么了？如果在实际水平面上F1先作用一段时间，发生的位移L1，尔后在F2作用下运动L2停下来，如何表述W合？（F-f）l=1/2mv22-1/2mv12 F1L1+F2L2=0-1/2MV2W合 的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：W合F合L；如果发生在多物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：W合=W1+W2+.Wn4 试采用牛顿运动定律的方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣性？ 可以看出：动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此除了问题比较方便。5.做正功与做负功表现的现象是什么？本质上是什么？表述你的看法。（四）课堂总结，布置作业(8分钟)（1）动能：（2）动能定理：（3）对动能定理的表述，理解，应用中采取的思维方式，以及