语文人教版七年级下册17 安塞腰鼓.doc

学 科语文年 级初一备课者琚民英使用时间2016、6、14课 题安塞腰鼓课 型讲读课第几课时2教 学 分 析教 材 分 析本文虽编在民间艺术的单元，教材内容远不止此，要引领学生深入研读课文，在把握单元共性的基础上，个性化学习本文。重点：1、根据语感，准确划分主体部分的层次；2、研读课文，逐层理解课文内容；难点：把握象征义，深入理解作者写作目的。学 情分 析七年级下学期，学生已经具备了理解和欣赏一般的文学作品的能力，对生活也有一定的感悟和积累。但对于安塞腰鼓这样的文章，理解起来是有很大难度的，问题设计和学法指导都要将培养语感作为教学设计时的重点内容。教 学 目 标知 识 与 能 力知 识目 标1、熟悉课文内容，增强语感。2、学习运用比喻、排比句式进行场面描写。能 力目 标1、 多元化理解文章主题。2、 感悟作者的思想情感。3、 感知本文内容美和形式美的高度统一。过 程 与 方 法过 程策 略目标导引问题导引合作探究小结归纳拓展提升教 学学 法问题法、研读法、合作探究式、资料法、圈点勾划法、阅读法、朗读法。情 感态 度 价值观感知安塞腰鼓的独特艺术魅力，培养热爱家乡的情感。教 具 PPT课件 教学流程设计基本模式： 六步四循环式 平顺中学课堂教学设计(首页) 平顺中学课堂教学设计流程教学札记： 第二课时一、导课陕西作家刘成章，带着浓浓的乡愁情结，热情地赞美了那一群茂腾腾的后生。安塞腰鼓是一篇很美的文章，也是一篇理解起来感觉很难的文章。本文有如一幅神秘的三维立体画，初见时会一片茫然，渐入佳境时，方能品出其无穷趣味！2、 学习目标1.根据语感，准确划分主体部分的层次；2.研读课文，逐层理解课文内容；3.把握象征义，深入理解作者写作目的；本组分层是为理清思路、理解内容作铺垫的，应区分于单纯的课文结构的分层。特别注意四五层的划分。让学生总结规律。三、质疑释疑（一）问题组一:（如何划分主体部分的层次？）1、自学思考： 你认为哪些句子可以作分层标志？ 按此标志可以分为几层？ 你觉得,哪些层次好分？哪些层次难划分? 2、学法指导： 2分钟，自主学习。本文中的标志句是比较明显的，要注意分析每层的标志句与相对应段落的内在联系，再确定过渡性的标志句应分在哪一层。同时，应注意本文的结构，看似整体，而整齐中富有细节性变化，切不可根据标志句进行机械性划分，分析段落间的内在是根本。 3、全班交流展示：重点在第一、二题，难点在第三题。 4、老师点拔归纳 本文结构整齐中有变化，过渡句在一到三层是在最后作总结的，第四层是在段中起承上启下的过渡作用，第五层是在开头总起下文的。（二）问题组二（如何逐层概括课文内容？）全文都在歌颂安塞腰鼓的美，而每层的侧重点不同，在阅读时应提醒学生思维的关注点。1、自学思考：你认为本层标志句能作中心句吗？ 如果不能，你认为本层中哪个词最具有概括力？你在本层的哪些句子中感受到了这种美？ 2、学法指导：小组合作，5分钟。找关键词是概括课文内容的“捷径”，先要在总结性的过度剧中找，找不到时再在文本中找，找完之后，还要在通读一下文本，看是否找到了极具概括力的词语。请以“本层歌颂安塞腰鼓的_（词语）好”的格式进行交流。 3、全班交流展示：重点是第一、三题，难点在第二题。4、 老师点拔归纳：中心词要首先考虑在中心句中提炼，找不到时进一步在文本中提炼。但要注意只能提炼关键词，不可机械地照抄原句。（三）问题组三:（如何深入理解作者写作目的？）1、自学思考： 平顺中学课堂教学设计流程教学札记：自学2分钟，讨论3分钟，对照所搜集到的相关资料，有目的地勾划出赏析点（词语或短语）。3题例子尽量选取课内的，可以温故知新”。对本文主题的理解，你搜集到了哪些资料？试理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”一句的象征义？你认为在本文中作者真正要赞美的是什么？ 2、学法指导：4分钟，小组合作。第1小题要运用资料法，注意搜集对本文多元化的主题理解；第2小题的象征义要抓住关键词，结合背景资料进行解读；如果做好了前两个小题的工作，第3小题从中提炼一下关键词，问题就可以迎刃而解了。3、全班交流展示：重点是一、二题，难点是第三题。4、老师点拔归纳 关于本文主题的多元理解：一是赞美激荡的生命和磅礴的力量； 二是赞美了西北汉子的阳刚美；三是表达了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望；四是告诉人们，作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现。耳畔为什么会听到一声渺远的鸡啼？这是以动衬静的表现手法。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有了这种安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的喧泄，会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。学法指导：5分钟，板书提示本文语言特点，便于学生参考。提示学生个性化表达。四、习题巩固（语言运用能力） 详见尾页五、小结归纳（一）学生对照学习目标作小结（1分钟）（二）老师小结：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。而今天，贫瘠的黄土地，困倦的生活，让生活在这里的人们在物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊 。但那“消化着红豆角角老南瓜的躯体 ”，并没有因生活的贫苦和封闭而更丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后只是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，复生之日并不遥远 ！刘成章先生是陕西人，对家乡鼓、家乡人的赞美，对家乡复兴的希寄是显而易见的！六、互动反馈你在第一课时的质疑解决了吗？还有什么问题？ 平顺中学课堂教学设计(尾页)本节课训练题目精选精编：俗话说：“人杰地灵”，陕西的腰鼓因刘成章先生而家喻户晓，我们也观看一下亚运会山西威风锣鼓的视频，为家乡谱写华章吧！仿照“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的雄姿”的句式写一段话。学法指导：4分钟，自主学习。注意运用比喻、拟人、排比等修辞，原文是从声、形、光彩和力量四个方面突出腰鼓的力量美和豪放美，你也可以试着从不同的侧面展示威面锣鼓的雄壮与豪放。端午的鸭蛋板书设计：艺术美 好搏击力震撼力场面壮想象力希望力安塞腰鼓教学反思：教学反思： 这是一份充分体现了新课改的理念和平顺中学特色的教学设计。一是六步四循环的教学模式，问题组的引领，将一个核心问题以问题组的形式呈现，不仅实现了“大容量、快节奏”而且问题组的梯度设计符合思维逻辑，实现了“高效率”；二是“先学后教，以学定教”的课程理念模式，通过一课时的问题反馈设计二课时的教学内容；三是注重学法指导，体现老师的主导作用和学生自主、合作、探究式学习的主体地位；四是“用教材教”，而不是“教教材”， 问题设计尽量将课本中的习题有机整合到问题组中，通过安塞腰鼓和威风锣鼓的对比阅读，完成对民间艺术欣赏的教学；五是对教材的再整合和深度开发，从单元、作家作品、文体三个维度深入解读学习目标，