金色花教学设计.doc

金色花教案成都市青羊实验中学 夏小喻导学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、激发学生的想像力和创造力导学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情导学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。课堂导学：一、 播放懂你， 故事导入这是发生在德国的一个真实感人的故事。2003年母亲节，一个9岁的孤儿德比想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象。他对母亲的这份深沉的爱感动了整个德国，人们掀起了“十件好事”的行动，德比成了德国的小名人。然而不幸的是，德比却遇刺身亡。在他弥留之际，无数的德国母亲假扮德比的母亲来陪伴他。爱如潮水，涌动在每一个人的心房 德比用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们也将认识一个小孩，他也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔的金色花。二、预习检测1、走近作者 (多媒体展示)：泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有新月集和飞鸟集等。(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)2、明确生字读音，教师配乐示范朗读，学生听读（请语文小秘书帮忙展示，学生在听的过程中齐读重点字词），初步感知文章的内容。（点拨：节奏稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮）三、整体感知（一）、学生分组体验朗读（讨论母子对话时的语气），教师鼓励学生朗读自认为读得好的句子，然后再推荐两个同学分角色朗读文中关于母子对话的最后两段，学生听读后点评。(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。（二）、寻美行动 你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习) 老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。多媒体展示（）你听到了一个_的孩子。 （）你听到了一个_的妈妈。（三）、问题探究（多媒体展示）1. “我”变成了一朵金色花，为妈妈做了那些事？2.“我”对妈妈有着怎样的感情？妈妈对“我”的态度如何呢？整首诗表达了怎样的感情？3. 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？四、当堂导练（一）深情想象假如你也像诗中的“我”一样能变，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？请按照下面格式，借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。 妈妈，我想变成， 当你的时候，我；当你的时候，我（二）真情诉说妈妈，我想对你说。(播放“烛光里的妈妈”MTV，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么？) （三）课内阅读完成导学讲义阅读（一）五、小结 如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的三十八分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈并且对她大声的说我爱你吧！（多媒体投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。六、板书妈妈我（金色花）做祷告读书去牛棚散发香气投影书页 变回孩子爱三次嬉戏纯真的母子之爱金色花说课稿我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中的金色花。七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元以家庭、亲情为主题，其中风筝写的是童年时手足间的故事；羚羊木雕写的是子女与父母的矛盾；散步写了三代人的和谐美满；世说新语两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而金色花和荷叶母亲则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。一、说目标根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。二、说内容1、内容 金色花是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔新月集的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心诗打下基础。2、重点 根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。3、难点 根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。三、说教法在本课时中我运用了朗读体验法、小组讨论法、导练结合法。因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读体验法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取了多样的朗读形式，鼓励学生积极参与课堂教学；同时设计讨论交流的环节，让学生讲诉自己的亲情故事和感受，深入感悟母爱。在情感领悟的同时也要重视基础知识的当堂过手，所以我遵循学校的22教学模式，在课堂的后18分钟让学生练写，练说，完成导学讲义上的阅读练习，巩固当堂知识。四、说教学程序根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：（一）故事导入听与本文主题相同的德国小男孩的故事，唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。（二）预习检测（简介作者，明确字词）（三）深情朗读先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在文中标注，然后由学生推荐他的同学来角色朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。（四）细腻感受先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受说一说：妈妈，我想变成当你的时候，我。先各小组讨论再用多媒体展示，给学生思想的自由，言论的自由。（五）真情诉说妈妈，我想对你说。播放“烛光里的妈妈”MTV，让学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了自己的心灵，此时你想对妈妈说些什么？（六）当堂导练完成导学讲义阅读（一）（七）课堂小结如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的三十八分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈并且对她大声的说我爱你吧！（多媒体投影“