语文人教版九年级下册乡愁教学设计.docx

乡愁的教学设计教学目标：1在已有的“诗教”基础上，扩大学生阅读视野，加深阅读印象。2培养学生鉴赏诗歌的能力，具有质疑、解疑、归纳、综合的能力。3背诵乡愁。教学难点：通过品位语言来鉴赏诗歌，通过个人质疑、集体解疑来理解诗歌。教学过程：欣赏-朗读-品味-迁移 教学课时：一课时教学过程：一 情境导入1同学们，首先想请你们来倾听一段非常优美的旋律。（播放马思聪的思乡曲）同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（生交流）2 其实，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇。今天，我们就来欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。二 品味1朗读（1）同学们不但被优美的画面感染了，更被这位先生的朗读打动了。的确，他的朗读语调深沉，语速缓慢，感情真挚。但我相信，我们班的每个同学读来，都会别有一番滋味。你可以独自一人来品位这首诗歌，也可以邀请三、两好友，一起读好他。（多媒体出示整首诗歌。学生自由离座朗读。）（2）指名读（3）齐读：让我们一起来诵读这首充满离愁的诗歌，你可以看着媒体，可以看着我，也可以闭上眼睛，随着旋律，在心中体会诗歌的意境美。2品位（1）乡愁写得真美啊！同学们读得也美！就像古人说的：“诗中有画，画中有诗。”（2）自学及小组学习（多媒体演示学习方法批注要求：1、品味：批注诗歌中的好词好句。 2、质疑：将疑问写在记事帖上，贴上展示板。3、解疑：浏览展示板上的问题，选择你认为可以解答的，在兴趣组中探讨、交流。）（3）师生互动。 学生质疑并集体解疑。 (品位，例：诗歌结构上有相似之处，有五组词语在诗歌中的位置相同，词性也相同。 “邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美，形象写出了“乡愁”； “小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在他们增强了句子的诗意； “一枚、一张、一方、一湾”这些数量词美，美在他们准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 “小时侯、长大后、后来啊、而现在”这些时间词美，美在写出了作者人生的四个阶段； “这头、那头、外头、里头”这写位置词美，美在虽然没有写清地点，却表现了余光中与亲人、与大陆难以逾越的距离。）师小结：乡愁从语言上来说，朴素、自然、亲切。就好象一位饱经风霜的老人在侃侃述说着思想的故事。与母亲的母子情，与妻子的夫妻情，与祖国大陆的鱼水情。从小到老，时间愈久，思乡愈切。而且每一段落的结构都相同，字数也相同，形式也一样，读起来确有音调和谐之美。如果说静夜思是古诗中脍炙人口的思乡名作，那么余光中的这首乡愁就是现代诗歌中的佼佼者。他同样是全世界华人游子的诗！让我们再一次轻声的来读一读，来细心品一品这首乡愁吧！（多媒体演示）3拓展读了余光中的乡愁后，我好象也沾上了几分诗情，突然间诗兴大发-师作诗：“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。” 啊！我发现同学们不但钦佩曹老师的才华，好象也跃跃欲试了！好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧！请选择一、二句，写在卷子下方。（多媒体出示：乡愁是 母爱是 友谊是）4欣赏每位同学都当了回小诗人，挺过瘾吧！只要积累更多的优秀作品，我们的诗歌就能更上一个层次。这里，我推荐几首同样描写乡愁，但和余先生风格迥异的佳作。有席慕容的乡愁，彭邦桢的月之故乡，舒兰的乡色酒。任意选择一篇轻声读一读谁愿意先来诵读！