数学人教版六年级下册《比例的基本性质》.docx

比例的意义和基本性质教学设计教学内容：比例的意义和基本性教学目标：1、理解比例的意义和比例的基本性质。2、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。3、学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例。教学重点：理解并掌握比例的意义和基本性质。教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。教具学具准备：幻灯片、学习卡。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 出示三幅场景图。 （1）图上描述的是什么情景？这几幅图都与什么有关？ （2）这三面国旗有什么相同和不同的地方？（形状相同，大小不同） （3）你们有见过这样的国旗吗？或者这样的？ 我们的国旗，不论大小，之所以形状相同，是因为它们都是按照一定的比例来制作的，从今天开始，我们将要学习有关比例的知识。板书课题 二、自主探究，明确意义 1、提问：你们知道每一幅图中国旗的长和宽分别是多少吗？ 2、谈话：在制作国旗的过程中存在着有趣的比。请同学们拿出第一张自主学习卡，算一算这三幅国旗的长、宽之比，求出比值，并同桌互相说一说你有什么发现？ 3、学生汇报。 4、我们以操场上和教室里的国旗为例，2.4:1.6= ，60:40= ，这两个比的比值相等，中间可以用等号连接起来，写成2.4:1.6=60:40，因为比还可以写成分数形式，所以还可以写成=。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 5、在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？ 6、深入探讨： （1）比例有几个比组成？ （2）是不是任意两个比都能组成比例？ （3）判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？ 7、完成“做一做”。 三、探究比例的基本性质。 1、学习比例各部分的名称。 教师：我们知道组成比的两个数分别叫前项和后项，组成比例的四个数也有自己的名字，你们知道它们分别叫什么吗？(课件出示)（1）指名读一读有关知识。 （2）谁来介绍一下在2.4:1.6=60:40中，内项和外项分别是谁？ 随着学生的回答教师出示： 2.4: 1.6 = 60: 40 （外项）（内项）（内项）（外项） （3）如果把比例写成分数形式，你能找出它的内项和外项吗？ （4）任意选择一个比例式，标出内项、外项，同桌两人互相检查。 2、研究比例的基本性质。 （1）活动探究，总结性质。 谈话：比有基本性质，比例表示两个比相等的式子，也有它特有的性质，请同学们拿出学习卡，小组讨论一下，写一写，算一算，解决以下问题。 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积，比较一下，你能发现什么？ 2.4:1.6=60:40 你能举一个例子，验证你的发现吗？ 你能得出什么结论？ 你能用字母表示这个性质吗？ （2）运用性质。 提问：学了比例的基本性质，你觉得运用它能解决什么问题？ 运用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 (1) 9:4.5和8:5 (2) 1.8:3 和 3:5 (3) 6:2和12 :4 四、巩固练习。 1. 应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例。（1）6：3和8：5 (2) 15和0.84 (3)1/3:1/4和129 (4)1.2:3/和4/5：52、在括号里填上适当的数（1）12：3=（）：5 （2）（）：1/3=1/4：1/6（3）02：0.6=6：（） （4）4：3=80：（）3、用5、3、4、8这四个数组比例，看看你能组几个？为什么?4、把5、3、4、8这四个数换掉其中的一个，组成比例。5、如果5a=3b，那么， = ， = 。五、总结归纳谈一谈通过这节课的学习你有哪些收获？（质疑，并完成课题总结），提出预习任务，（那么利用比的基本性质如和求比例中的未知数呢，请自觉预习课本3