语文人教版七年级上册我的老师.doc

我的老师第一课时 教学设计 海拉尔铁路三中 付莉 我的老师第一课时教学目标：1.疏通字词，整体感知文意； 2.理清感情线索，准确简洁概括文中事件，领会记叙要素； 3.学习本文叙事记人、围绕中心选材的写法； 4.练习选材，培养学生尊师爱师的思想感情。教学重点：准确简洁地概括七件事，领会记叙要素教学难点：学习叙事记人、围绕中心选材的写法课型：讲读课教具：多媒体课时：两课时教学过程：1、 导入新课：（激发兴趣法） 板书课题：我的老师 启发思考：同学们从小学到中学，经历了很多老师，如果让你写这个作文题目，你想写哪位老师？她具有怎样的性格品质呢？（学生如果归纳不出品质，可出示幻灯片提示关于教师性格品质的词语：温柔、慈爱、公正、严格、教学认真、热爱学生、平易近人供学生参考。学生回答后，要求按规定的格式记在学海拾贝上。）【格式示例： 我的老师 作者（学生自己的名字）中心：本文通过记叙_的事，表现（歌颂）了_老师_的精神品质。（第一行空着，第二行填写内容。）】 巡视、提问二三名同学，师生共同点评后，启发提问：你打算怎样表现老师的这一性格品质呢？（学生会答出：叙事）对，叙写老师和我们之间发生的事，（板书：老师 我们）可是，这类事情可能有很多，选择哪些事件来表现老师的品质却是大有讲究的。这节课，让我们一起走近魏巍的我的老师，看看这位文学大家的写作思路与我们的是否相同。2、 新课讲读：1. 作者简介：学生在预习中筛选主要信息，介绍作者。（教师强调主要信息，幻灯出示，要求学生补充课下注释1，小组内互相提问。）2. 速读课文，4分钟内完成。（新课标要求学生速读每分钟300500字，本文不足1200字，应控制在4分钟之内完成。）查字典，扫除阅读中的文字障碍。（让学生在黑板上写出自己查出来的课后“读读写写”里没有的字，补充在“读读写写”里。）3. 字词认读、识记：提问强调多音字和易错字，让学生用手指在桌面书写、识记领读齐读。4. 再读课文，小组合作探究：准确简洁地概括文中叙述的七件事，交待清楚记叙的要素。提问、归纳：这七件事可以分为两类：一类是老师爱我们的事；一类是我们爱老师的事，请同学们分类。（学生很快就能分出1.2.3.4.6./5.7两类，板书：爱）5. 学习叙事记人、围绕中心选材的写法： 这五件事分别表现了老师的哪些性格品质？（学生讨论、回答)教师归纳：为表现人物的精神品质，我们要选择典型的事件来叙述。这是这节课我们要学习的一种写作方法：围绕中心选择材料。怎样围绕中心选材呢？本文在叙事的过程中，一条感情线索贯穿始终，请同学们浏览课文，找出表达作者感情的词。（学生很快能够找出：难忘喜欢依恋想念，教师板书。）这条感情线索就是要表达出师生之间的一种感情爱，也就是本文的中心了。（由此学生可以清晰地感受到作者围绕中心选材的写法。）3、 本课小结： 让学生自己归纳出本节课学到的知识。（学生会归纳出：认识的字词、感情线索、叙事记人的写法、围绕中心选材。）4、 学以致用： 请同学们围绕自己确定好的中心，选择一、二个事例，写写“我的老师”，用一句话概括出自己想写的事例，补充到开课时列出的“中心”第一行里。（巡视，帮助选择典型事例，概括事件。提问，师生点评。）5、 布置作业：1. 在钢楷本上，工整书写本课生词，包括补充的词（卜问吉凶）。2.在练笔本学海拾贝上，完成我的老师的写作。3.程度好的同学，先列出写作提纲再写作文。六、板书设计： 我的老师 魏巍 难忘（回忆） 爱 老师 我（们） 喜欢 依恋 想念7、 课后反思： 我的老师第一课时的设想是：在导入中预设问题：如何写这一文题的作文？让学生在阅读、浏览的基础上，在教师的引导下，通过小组合作探究，自动生成结论：叙事写人，围绕中心选材这一重点和难点，当堂练笔。 在实际授课的过程中，由于主客观等原因，存在以下几个问题：1.大课间延时，导致学生进教室晚了3分钟，上课时间延迟了4分钟，只好临时把介绍作者环节省略了。2.对初一学生的实际能力估计不足，以致“归纳老师性格品质”这一环节没能进行，一怕学生概括不出来，老师就要多讲，难免会出现生拉硬拽的现象；二怕概括之后会限制了学生下一个环节“练笔”的思维。3.学生缺乏感受生活的能力，写自己的老师时，选材无从下手，或选择材料不够典型。4.学生课前预习了，对文本比较熟悉，让再读课文后研讨，学生却没读课文直接进入研讨环节了，就使课堂读文时间显得少了。以后要再次强调，明确课堂要求。5. 初