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英语六年级下册教材分析平阴县龙山小学 刘敏一、 教材基本结构六年级下册是小学阶段的最后一册，为了能让教师有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，由以前的每册六个单元减为本册的四个单元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。二、教材特点本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit 1 是比较级，Unit 3和Unit 4 是过去式。教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint 1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint 3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend? 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。注重语言的实用性。三、本册教学目标1.能力目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。2.知识目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。3、教材的重难点本册教材的重点是形容词比较级的用法、有关疾病情感的词汇与话题、以及动词的过去式的用法。教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。 各部分教法建议 词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。A 部分比较级的词汇: 教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词 taller，shorter，stronger，older， younger，并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出其中的变化规律。在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言，并落实到书写的活动中。A 部分：学习动词过去式的规则变化这部分的教学也可以让学生自己找出规律。教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语 on the weekend 和last weekend 然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动与教学形容词比较级的形式类似，教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。学生找出规律后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规定一段时间让学生利用发音规律拼读，巧记单词。教学动词的不规则变化时，也可以充分发挥学生的能动作用。如：Unit Three B 部分的新授内容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学生的交流中引导学生说出关键词 went 是哪个词的过去式。2. 对话教学建议Lets talk 的教学目标是掌握重点句型，要求能够听、说、读、写,并灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要1） 功能结构，同时兼顾。语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的情景中，学生能在已学过的“How old are you?”的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“Youre shorter than me. Im thinner than you.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。教师可以走到学生中间和学生交流：Im taller than you. (用红笔板书关键词than。) 然后引导学生通过观察说出 than 的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。2） 听、说、读、写，全面训练。对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的活动都是听和说，很少看到写的活动。其实，教科书上和练习册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能写的富有趣味的,有挑战性活动。例：Unit Three B 部分主句型是 Did you .? Yes, I did./ No，I didnt.大多数教师都会设计让学生采访朋友或小组成员的活动，如果教师将采访后的结果再做进一步要求，让学生写出采访中的两至三组问题及回答，则可以充分体现本部分的教学目标，如:写的任务也可以结合富有挑战性的评价进行，可以小组为单位进行正确率的评比竞赛。学生的好胜心强，以小组为单位的竞争还能形成团结互助的风气。如果教师坚持设计课上达到写的活动，学生的书写能力（书写速度和正确率）必然会得到提高。3. 阅读部分的教学建议小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1） 自主与指导的关系在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。2） 独立与合作的关系培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成3） 略读与细读的关系小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。建议教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务过程中，学生从粗略阅读逐步进展到精细阅读，直至读懂、读透全文，最后他们的感觉是凭自己的能力也找到答案。学生对于富有成就感的阅读，兴趣就不会留于表面、浅层，而是内在，可持续发展的!如 Unit Three B (第33页)部分的阅读内容比较难，教师可以集中解决关键词，让学生带着回答问题的任务去阅读，最后完整地读两遍，再去完成两个练习题。任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，连一连，目的是让学生集中认识一批新的动词的过去式。学生猜测连线游戏的过程就是完成教师设计的巧妙学习新词的过程。4. 总复习教学建议组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生四年来所学知识，缩小学生之间的差距起着至关重要的作用。为了使复习课达到快捷，高效的教学效果，建议教师做到以下几点：1）精心制定复习方案。复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。2）精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计练习，应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。3）重视字母的复习，打好基础的基础。在总复习中，依然要重视字母的复习。许多学生的拼写、认读不流利，书写速度跟不上都是因为字母学得不扎实造成的。磨刀不误砍柴工，抽一定的时间扎实地进行字母的复习和检测，对于后面词汇和语言复习有很大的促进作用。字母的复习可以安排在各种趣味的活动中进行，如时间允许，应做到26个英文字母听、说、读、写人人过关。4）巧战词汇关，消灭“拦路虎”。词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。建议教师可采用模拟军事游戏，打歼灭仗的游戏复习词汇。告诉学生他们每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务，看谁第一个报请全部歼灭的战功。词汇复习也可以渗透在复习语言的过程之中，教师要注意教会学生复习方法，引导学生高效复习， 5）语言点复习两个综合复习单元也有明确的主题：旅行和告别晚会。这两个单元围绕两个主题，根据故事线的发展，呈现一系列丰富的情景和充满真实交际意义的任务型活动。Recycle 1 围绕 Mike 一家人去昆明旅行的故事线展开。复习了六年级上册 be going to 的结构、上册的方位词及问路的语言点、和本册书中的一般过去时等。除此之外还出现了扩展性的语言，如Listen and write 部分的登机通知，Good to know部分介绍的机场常见设施及标志，这些都扩展了学生的语言和知识面。