语文五年级上教学设计全(第六单元).doc

吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 17 地震中的父与子 第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、洛杉矶、瓦砾、破烂不堪”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大力量。重点：掌握生字词。难点：通过侧面描写，体会父爱的伟大。教学准备预习课文教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、学习单元提示语，整体把握本单元内容 1、自由读单元提示语，告诉我们什么？（本单元主题：父母的爱；学习要点：体会描写人物语言、外貌、神态等句子，体会所表现的感情）2、快速浏览本单元课文，说说每一篇的大意及表现的主题。二、谈话导入，初读课文，理解大意1师：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。父母的爱，有时还能创造奇迹。在1994年的美国，就有一对父子创造了一个神奇的故事，它将让我们感受到父爱的伟大与神圣。下面让我们一起来阅读这个真实感人的故事：地震中的父与子板书（齐读课题）。 2自由读课文，初步学文：（1）自由读课文，结合预习再认识本课的生字和新词。（2）检查重点生字词的音、形、意义。（3）说说本文主要讲了一件什么事？三、学习侧面描写1由主要内容引入：从哪儿看出孩子生还的可能性是微乎其微的？2再读课文，用圈点批注的方法画出这些句子，在小组内交流。3交流并说说从哪些字词看出来的。 交流要点：大地震、不到4秒钟、三层楼房、一片废墟（理解“废墟”）、消防队长、警察、其他孩子的父母、旁观者的表现4写父亲的故事，表达父爱，为什么还要写上这些内容？（希望很小，还坚信孩子活着；很危险，不顾自己，还不停地挖掘，体现父爱）5、小结：侧面描写，也能衬托父爱的伟大。板书设计 地震中的父与子作业布置或设计1.课文讲述的是年美国洛杉矶大地震中，一为冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过小时的挖掘，终于在废墟中救出和的故事，歌颂了伟大，赞扬了深厚的之情。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 17 地震中的父与子 第 2课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，感受父与子的了不起，感受父爱的伟大力量。3、领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法。重点：通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情，感受父爱的伟大。难点：通过对儿子言行的描写，感受孩子的了不起。教学准备课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、 复习回顾1、说说讲了什么事？体会到什么？2、该怎么来深入体会父亲的爱？（找到描写父亲神态、语言、动作等方面的句子，朗读体会）二、品读课文，感悟父爱1找找描写父亲神态、语言、动作等方面的句子，认真读一读，圈出最能表现父爱的字词。2学生汇报读文情况，引导学生深入解读重点语句，体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。（指导后齐读）（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他要实现对孩子的诺言。）引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”3、回顾以上语句，感情朗读，体会父亲的爱教师接：这一对了不起的父与子紧紧学生质疑：为什么说儿子也是了不起的？三、体会儿子的“了不起”请自由朗读课文后，用笔边读边画出你认为能体现儿子了不起的语句，自己读一读体会体会，然后和同学交流看法。（1）“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）想像说话：儿子在废墟下对同学怎么说？交流：教师创设场景与学生对话：如：三层楼房倒塌了，十几个被压在下面，眼前一片黑暗，同学们吓得哭了起来，儿子说：两个小时过去了，同学们更害怕了四周死一般的寂静，他们听得见自己的心跳，同学们饥寒交迫，绝望了指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）（2）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。2师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。三、总结全文，提升感受1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造伟大的奇迹”学习后，你有什么新的感受？2学生在班上交流。3师小结：回家后把你们的感受对父母说一说，或者跟他们读一读这个故事。四、小练笔请学生想象一下：阿曼达得救回家后，可能会跟她妈妈说些什么？把阿曼达的话写下来。板书设计 地震中的父与子了 不 起 父亲-“不论在一起。” -儿子作业布置或设计课文片段阅读分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。 父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。、从“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”这一句话，可以看出儿子具有什么样的品格？、用“”画出总领全文的句子。、为什么说他们父子了不起？教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 慈母情深 第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句、段品析，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉及我对母亲的感激崇敬之情。重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会母亲的深情，激发热爱母亲的思想感情。教学准备1布置学生向家长了解（或通过其他途径）我国五、六十年代人民的生活、经济状况。2多媒体课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、 导入：同学们，我国当代有一位著名作家叫梁晓声，他跟你们一样，从小就爱看书。那一天，他来到母亲工作的地方，不知是什么事情触动了他，他说：（出示）那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。3读了这句话，你有什么问题要问大家的吗？（为什么我觉得自己一下子长大了？）（为什么说我第一次觉得自己长大了？）4是啊！长大是需要时间的。为什么他一天就觉得自己长大了呢？（板书？）今天，我们就来学习梁晓声的慈母情深，一起来探讨这个问题。5请大家轻声读课文，读准字音，读通课文，读完课文再想一想：究竟是什么事，使我一下子长大了？（生轻声读文）二、感知全文1同学们已经读完了整个故事，我先来检查一下大家读书的仔细程度。以下三个句子分别蕴藏了这篇课文的生字或多音字（分别出示）（1）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。谁会读？（标出龟裂和读音）龟裂的龟是多音字，可不要读成乌龟的龟。一起读这个句子。（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌谁想读？（出示陷与碌的拼音）你读得很准。这是一个长句子，读时要有一定的韵味，一起读读行吗？（3）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去谁来读？这个“攥”字是平舌音。再读一遍字。大家一起读句子。2看来，大家在课文的朗读上已经没有什么困难了。谁来说说究竟是什么事情使我长大了？刚接触课文，大家总结起来有一定的困难。老师给大家一个提示（出示“虽然但是母亲”），谁来说说。（虽然家庭贫困，但是母亲还凑钱给我买青年近卫军），这是母亲的（深情），对啊，是慈母情深让我一下子长大了。请大家跟老师认认真真写课题。（板书：慈母情深）3刚才，我们通过读课文，已经初步解决了“我为什么觉得自己一下子长大了”这个问题。（擦去？）但是，只要我们再深入研究课文，就会发现，母亲的深情也在深深地打动着我们。三、感知母爱1请大家再默默地读读课文，想一想：哪些地方深深地打动了你呢？请用笔划出打动你的句子，也可以圈出最能打动你的词语，还可以在旁边写下你的感受。2感动大家的句子肯定有很多，大家也都想说，那就让我们一句一句仔仔细细来说吧！预设一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸。”（1）说说，是什么打动了你。（瘦弱，母亲为了这个家常年工作，营养不良，极其瘦弱）（板书：瘦弱）母亲这么瘦弱，是因为因为因为如此的贫困，如此的疲劳，长年累月，母亲所以这样的瘦弱！看到如此瘦弱的母亲，如果你是儿子，你的心情怎样？（难受）多懂事的一个孩子啊！你读（心疼）母亲这样瘦弱，能不心疼吗？你读吧！（2）还有谁说说，这个句子什么地方打动了你？（烤，灯泡烤着我的脸，烤着母亲的脸，很难受。）烤我的脸是一会儿，烤母亲的脸却是每天十几小时。作为儿子，你心里感觉如何？（难受，不忍心）请把你的感受融进你的朗读吧！（3）母亲的瘦弱，母亲的弯曲的脊背，母亲的工作环境深深地打动了我们的心，让我们难受，不忍，心疼，让我们把感受融进我们的朗读吧！3预设二：“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（1）说说，是什么打动了你。（疲惫的眼睛，说明母亲连续工作已经很久了，很累。她为了我们一家没日没夜地工作着）板书：疲惫没日没夜地工作啊，能不疲惫吗？母亲这么疲惫还因为什么？读，因为读（吃惊地望着我，母亲以为我在学习，想不到我跑这儿来了。）对儿子的关心啊！把你的感动读出来吧！（2）同样的意思有不同的表达方法。大家对比读一读，这两个句子有什么不一样的感觉？（出示）我的母亲，背直起来了，转过身来了。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（第二句运用了排比的句式，写出了我对母亲的深情、心疼。）母亲的深情，能不能用读告诉大家？（省略号体现了儿子对母亲的深情）那深情的眼神，望着的是母亲，千言万语，只化作了一个省略号！儿子的深情，你也读吧！（3）疲惫的母亲连续工作了多少日子，那是为了我们一家啊！让我们一起感受这母亲的深情吧！老师与你们合作。师生轮读。（4）母亲没日没夜工作，能不让儿子心疼呢？我们一起感受儿子的深情，儿子的心疼吧！（5）母亲深爱儿子，儿子心疼母亲，字字句句让人感动着。儿子眼中的母亲是这样的与众不同！一个动作，一种眼神，一声呼喊！一起读。（6）这篇文章中，同样是排比句式的句子还有吗？（出示）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌读读这个句子什么地方打动你？（四个立刻，体现了母亲一刻不停地工作）（板书：忙碌）母亲抓紧时间工作，你来读读吧！母亲珍惜每分每秒，你来读读吧！4预设三：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说，“我挺高兴他爱看书的！”（1）说说什么地方打动了你？（塞钱，这么穷还喜欢我爱看书）（2）作者母亲与我们的母亲一样，喜欢我们爱看书。但是我们都知道，今非昔比啊！（出示资料）当时父亲远在万里之外的大西北工作，家里五个孩子都由母亲带养，母亲呢，在一个街道小工厂上班，每月工资27元。就为了那每月27元的工资，有时，我们还十天半月见不到母亲。（3）每月27元的工资，平均每天只有九毛钱，而我却一次向她要一元五角钱，这需要她省吃俭用多少天啊！而母亲却（读句子）（4）阿姨怎么说？（生读阿姨话）母亲还是说（生读句子）母亲的大声说，是对谁说的？你听出了什么？（给同事：我儿子爱看书，我很骄傲）读还对谁说？（给儿子：要好好念书）读（给自己：儿子爱看书，将来有出息！）读5预设四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（出示句子）为什么打动你？（母亲那龟裂的手指体现出她的操劳）（板书龟裂）龟裂的手是一双怎样的手？是什么使母亲的手变得如此龟裂？生活艰辛，爱子情深。你读。四、升华母爱1.最后，我还拿着母亲为我凑的钱，买了那本小说，那是我的第一本小说。许多年以后，当年的小小少年成为中国当代著名的作家。当他的第一篇文章发表时，当他获得众多的文学奖项时，他无时无刻不想起他的母亲啊！让我们随着梁晓声的思绪再来回顾这一幕幕感人的情景吧！（出示五个句子，配乐读）为了买书，我来到母亲工作的地方，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见“妈”“妈”“要钱”“买书”“一元五角”“我挺高兴他爱看书的！”2（读完）母亲数落我用那一元五角钱给她买了水果罐头，第二次又给我凑足了买青年近卫军的钱，我想（出示）我想我没有任何权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。他想到了什么使他觉得没有任何权利再买任何别的东西？（出示）（1）写写“我”的想法。（2）如果能用上排比句式就更好了。（生写后交流。）3慈母情，深深深几许？母亲那瘦弱的脊背，那疲惫的眼神，那龟裂的手指，那大声的呼喊，那忙碌的身影无不体现了她的深情，也打动了小小的梁晓声的心，使她感动，让他心疼，让他要回报母亲，（板书：！）所以，他说，一起读（那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了）。板书设计 瘦弱疲惫慈母情深 ！ 龟裂 儿子长大忙碌作业布置或设计1.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用？2.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”句中的几个“立刻”又突出地表现了母亲怎样的工作？教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题“精彩极了”和“糟糕透了” 第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1学会本课6个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备预习课文教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、导入：每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。二，研读课文小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心）把你的理解读出来（指名读）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三，交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。全班交流。“一个作家，应该视生活中的总结，提高”师：母亲给我的是什么？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。理解“批评也是爱：情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。四，总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了” 慈祥 鼓励 “糟糕透了” 严厉 警告 作业布置或设计在括号里填上恰当的关联词语。1（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍一如既往地鼓励我。2（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。3我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）要有来自父亲的严格要求。4（ ）父母对我的评价是那么的不同，（ ）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题“精彩极了”和“糟糕透了” 第 2 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1、感受父母对作者的两种不同形式的爱。2、正确理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。3、重视学生的阅读感受和体验，培养学生自读、自悟的能力。4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。教学重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、复习导入，自我感悟1、导入：通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗，引出了父母的两种截然不同的评价，请同学们一起来读一读。【出示句子】 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“我看这首诗糟糕透了。”板书：“精彩极了” “糟糕透了”2、质疑：为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法呢？他们这样评价的意图是什么？（指名回答）二、深入探究，加深体验（一）学习第15自然段1、导入：小时候，巴迪不理解父亲的批评，扑到床上失声痛哭起来。几年后，对父母的评价又有什么新的认识呢？自由读课文第15自然段。 2、学生回答。品读句子。理解几年后作者对父母评价的认识。3、咱们齐读这段。（二）学习第16、17自然段1、导入：那时我未满十二岁，已经有了一些进步。长大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的评价呢？2、【出示要求】自由读课文1617自然段，你读懂了什么？你有哪些自己感兴趣或不懂的问题呢？先把它们记下来，然后在小组内讨论。3、小组讨论、交流。老师到各组巡视，并与学生交流。4、小组汇报。师：你读懂了什么？（学生自由说，对学生的回答给予充分的肯定。）师：你有哪些自己感兴趣或不懂的问题吗？（指名回答）（对学生提出的问题进行归纳，然后对下列重点语句给予点拨）（1）【出示句子】我越来越体会到我当初是多么幸运。A、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？B、学生回答。【出示句子】我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”（随机板书：慈祥 严厉）C、男女合作读。D、师引导：慈祥的母亲所说的话对巴迪的成长有些什么帮助呢？（生答）你从哪些语句看出来？（读句子：“一个作家源泉”。）你认为母亲的这种爱是怎样的呢？（慈祥、鼓励）（板书：鼓励）E、仅有母亲这种慈祥、鼓励的爱够吗？为什么？（品读句子：“但是仅有这个歧途。”理解重点词：引入歧途）F、师引导：所以他还需要什么呢？（读句子：所以还需要提高。”）小结：对，还需要父亲时常的提醒、警告，这又是父亲的严厉要求。（板书：警告）谁能把这句话读好呢？（指导朗读）G、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。H、带着自己的体会齐读这一段。（2）【出示句子】它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。A、读句子。B、两股风指的是什么呢？（生答：“精彩极了”、“糟糕透了”）爱C、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有了怎样的认识？【出示句子】我从心底里知道，那就是爱。（板书： ）问：假如只有母亲慈祥、鼓励的爱，他会怎样？假如只有父亲严厉、警告的爱，他又会怎样？（生答）D、正因为他明白了父母的爱，希望他能健康成长，所以才（生读句子：谨慎地刮倒。）E、小结：在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（板书：努力向前）F、齐读这段。三、反思文本，表达感受1、过渡：（看板书）同学们，在作者看来，母亲的慈祥、鼓励是一种爱，父亲的严厉、警告也是一种爱。这两种表现方式，给他的感受很深。在生活中，你有感受过父母的爱吗？（同桌说）2、全班交流，表达感受。3、感情升华：播放爱的奉献音乐和有关亲情的图片，师作旁白（我们在父母的爱中长大。父母的爱，是严格的要求；父母的爱，是热情的鼓励；父母的爱，是悉心的呵护；父母的爱，是耐心的帮助。让我们在爱的鼓舞下，努力地前进吧！）（学生边听音乐、看图片，边静静地回忆、感受）备注：如果有时间的话，增加这个环节：叫学生把欣赏完图片后的感受写下来。四、内化情感，拓展延伸 1、小练笔：把你学完课文后的感受或结合实际自己对爱的新认识写下来。2、有感情地朗读课文，抄写并背诵感受最深的部分。3、拓展阅读：搜集更多有关颂扬亲情的文章进行阅读,感受爱的不同表达方式。板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” “精彩极了” 慈祥 鼓励 爱 “糟糕透了” 严厉 警告 努力向前作业布置或设计1.写出下列词语的近义词。鼓舞 严厉 兴奋 赞赏 2.读句子，说说自己的体会。（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 20.学会看病 第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。依据：单元训练重点-学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。教学准备1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、直接入题：今天，我们学习一篇课文学会看病。二、检查预习：课前已经把课文读了几遍？1.生字词：正音、释词。“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、来日方长、艰涩、忐忑不安、聊胜于无2.文章主要写了一件什么事？指名一生不够简洁，指导：采用扩充课题的方式我们也可以概括课文的主要内容指名三、明确学习任务。1.课文主人公是？文中的母亲给你留下了怎样的印象？学生反馈 快速浏览课文，课文中着重描写了人物的什么，才让我们感受到了这样的一个母亲形象？板书：语言 心理2.那么，我们就先来读读母亲和我的对话。四、细读人物对话，感受母亲的矛盾。（出示对话）：“你长大了，你得学会看病。”“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如你找不到我呢？”“那我就找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”1. 一读：自己读读对话。（出示） 你读出了一个什么样的儿子？一位什么样的母亲？ 生1：依赖母亲的儿子。 师：从哪儿看出他特别依赖母亲的呢？ 生： 师：你又读出了一位什么样的母亲？ 生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。2二读：母亲为什么要这样做呢？在文中找找相关的段落，画下来。（依据母亲的心理活动，感知母亲的坚定。）反馈：儿子的依赖 已经长得比我高 母亲的想法（出示语段）：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”（1）是呀，必须让儿子学会看病，一定要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心（板书：坚定）。你们真是读懂了母亲的内心。朗读语段（2）分角色朗读对话：读出儿子的依赖以及母亲的坚定。指名评议同桌对读3三读：感受母亲内心的矛盾。（1）母亲真的是这样坚定吗？（反馈：有不忍、心疼、动摇、矛盾）（2）快速浏览课文15-20自然段，文中还有哪些词语让你也感受到这份不忍、心疼呢？（喋喋不休、心软、咬着牙、生怕）（3）是呀，这份坚定的背后，尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分角色读对话。五、品读人物内心，感受爱子深情。1.母亲的语言显示了内心的挣扎，那么她的内心独白更是把自己的一颗慈母之心坦陈在读者的面前。请自由读读课文的后半部分，圈出描写母亲感情变化的过程，画出让你感动的句子并选一两句写下简洁的批注。2.反馈：(1)板书：后悔忐忑不安疼痛谴责 （2）学生读句子谈感受（3、4人） (3)这么多描写心情的词，没有一个是让人好受的，别人说度日如年，这两个小时，对母亲来说，简直是度分度秒如年啊。课文中的哪句话写出了时间的漫长？ 出示句子）：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”从哪个词感到时间很慢？（艰涩），除了慢，还写出了什么？慢得像沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。堆积在心里，越积越多，让我的心越来越沉重。（*比喻的恰当 *艰涩的用法 *坠：换个字用坠字产生的效果） 再读句子。就这么一句话，尽显作家毕淑敏的语言魅力。再读3.其实，站在一个旁观者的角度，我们都知道母亲让儿子独自看病没有错，母亲知道吗？就像母亲一开始就说的“我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”朗读 真是自相矛盾的母亲啊。再读读母亲的内心独白，看看她为自己担心痛苦的心情找了哪些理由。出示 这样虽说留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。（1）读读这三个句子，有什么发现吗？（明知这样做是对的 还是忍不住）（虽然但是的句式）（2） 导读： 你知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然你是母亲，就应该及早教会他看病。又何必还后悔没能领他去看病呢？学生接读第一句 你知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然你是母亲，就应该及早教会他看病。又何必这样忐忑不安呢？学生接读第二句 你知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然你是母亲，就应该及早教会他看病。又何必这样谴责自己呢？学生接读第三句 那你真的不该让你儿子独自去看病虽然但是让学生说话看，我们已经走进了母亲的内心，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？ 六、想像儿子的内心活动，理解母爱。1终于，儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布，已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了独立、生活。（板书：独立）2在这个过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？ 我们就仿照着作者的写法，写写儿子的心理活动。场景一：母亲要我一个人去医院看病，我想：场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想建议：也可以用上“虽然但是”来写写儿子的内心）3. 学生汇报。七、拓展文中，升华母爱。1是呀，你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后这样写到：老师朗读。2.母亲仅仅是在教儿子学会看病吗？（不是）她还在教儿子学会3.这位不一般的母亲，名字叫毕淑敏（资料）毕淑敏（1952）曾任部队军医，主治医师、当代作家。她的文章，清新朴实自然的笔触， 记录生活的点点滴滴，带给我们心灵的震撼。因此，读者、青年文摘等杂志经常选登她的作品。毕淑敏军人医生作家母亲4.当年那个学会独自去看病的孩子长大了，如今的他，已经获得了三项硕士学位。2008年5月14日，母子俩克服了重重困难，进行了惊心动魄的114天的环球旅行，奉献给广大读者一部毕淑敏母子航海环球旅行记5.结束语：同学们，母爱，悄悄滋润着孩子的心田，指引着孩子前进的方向，沐浴着这伟大的母爱，我们一定能够茁壮成长！板书设计 学会看病“冷漠”处理 独自看病母亲 儿子 尽责的“爱” “路线图”作业布置或设计1我能把下列成语补充完整。（ ）（ ）不休雪上加（ ）按图索（ ）（ ）（ ）不安一如（ ）往（ ）胜于无2.我认真读了课文，能按照课文里母亲情感的变化过程重新排列下列短语。心软后悔做出决定自责担心勇气回升犹豫不决教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 口语交际习作六 第 3 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.教学准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、谈话导入，再现情境1谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2.再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.二、创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.三、联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.小组合作，互说互评.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.四、拓展延伸，沟通情感模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.五、表扬激励,课堂总结板书设计 口语交际作业布置或设计教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题父母的爱 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 口语交际习作六 第2.3 课时 / 共3 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.2.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.重点难点：根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.教学准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课 第一课时习作指导创设情境，诱发动机谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.