小学语文教学初探.doc

小学语文教学初探客田镇后山完小 任婧艳 教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业，所以我从小就希望自己长大后能成为一名人民教师。如今，我终于实现了儿时的梦想成为了一名光荣的、培育祖国花朵的人民教师。语文教学要有实践观，其实这本不是什么新的教学思想了。因为它强调的是教师在语文教学中，要通过多种形式，让学生在实践中学习语文、提高语文能力的一种教学思想。它包括我们教学中所说的听、说、读、写这些课堂上动脑、动口、动手的活动，还包括语文与生活的联系，在生活中学习语文。因此，我们一些语文老师把这种贯彻了实践思想的语文教学称之为语文实践教学。对教学来说，这本来早已是我们语文教学的基本理念了，可是长期以来，我们的语文教学似乎还总是跳不出“分析”、“串讲”的框架，习惯于满堂讲、满堂问，把阅读课上成了分析课、串讲课，这种情景比比皆是，学生只能是默默地聆听，被动地接受，以致磨灭了学生学习语文的热情。造成这种状况的原因尽管是多方面的，而其中也是一个不可否认的重要原因，那就是，实践的观点还没有成为我们语文教学的教学理念，或者没有把这个教学理念落实到我们的教学实践中去。 初登讲台的我，上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好，而经过一段时间的历练与学习，在学校领导和有经验的老师的帮助下，我有了很大的进步。能以学生为主体而把自己摆在一个组织者、参与者和引导者的地位上。要知道，语文教学犹如教人学游泳，教者如果只是在岸上教授一些游泳的理论，而不让学者到水中去扑腾扑腾，那理论恐怕终归还是理论了；语文教学中，如果教师对每篇课文都是围绕段落大意、主题思想、人物性格、写作特点一味地分析分析，那也恐怕是“嘴上得来终觉浅”了。其实，语文是一门实践性极强的学科。我们在语文教学中应该让学生多实践实践；语文适宜听说的，就让学生听听说说；语文适宜读写的，就让学生读读写写。教师要努力开掘出教材这方面的实践因素，给学生以更多的实践机会，让学生通过自己的实践去实现“由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来”的真正的理解，并在实践中形成语文能力。为此我在教学中认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 适时开展实践活动学习语文，学生会感到“新鲜”、“刺激”，它能激活每个学生的思维，激活每个学生的情感，他们不再感到学习是件苦脑的事。学生通过自身的实践活动而获取知识，往往会产生一种满足或成功的心理，这种成功的心理，又往往能成为学生获取知识的新动力。经常性的实践活动的锻炼，还能增强学生的勇气和自信心；轻松愉快的气氛里，平时缄默不言的学生也会开口了。 在语文教学中，要想使学生更牢固地掌握知识，就要让学生在学习中回到实际生活中去，在生活的实践中学习语文，学生才能学得又快又好，学得生动活泼，才能不断扩大知识面，丰富情感。总之，在教书育人的道路上我将付出的是汗水和泪水，然而我将收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的