语文人教版八年级下册醉翁亭记.docx

醉翁亭记教学设计 一 教学目标： 1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，检查预习。 二、一读课文，要求读准字音。 1、学生朗读后，正音正字。 滁（chu） 壑（he） 琅琊（langya） 潺（chan）酿（niang） 僧（seng） 辄（zhe） 霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往 伛偻（yu）(lv) 洌（lie） 蔌（su） 射者中（zhong） 弈（yi） 觥筹（gong） 翳（yi） 2、两人互读，正音正字 三、合作学习，疏通大意。 根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。 难点提示： (1)第1自然段。 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 (2)第2自然段。 若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 (3)第3自然段。 至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。 伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。 苍颜白发：苍颜，脸色苍老。 颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。 (4)第4自然段。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。 树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 鸣声上下：上下，树上树下。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。 太守谓谁：谓，为，是。 四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。 五、再读课文，尝试着读出作者的情感。 学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。 六、作业 总结本文词类活用的现象. 第二课时 一、导入新课，提出问题 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？ 明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。 二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。 讨论后明确： 课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。 课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。 三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。 学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。 四、学习第三、四小节，感受作者情怀。 1、思考： 若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。 明确：我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。 2、 思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考） 太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。 明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。 五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。 六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。 1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。 明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。 这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。 2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用？ 明确：使文章曲折有