6、积的变化规律和乘数末尾有0的乘法练习.doc

积的变化规律一、教学目标知识与技能：让学生亲身经历探索积的变化规律的过程，会用积的变化规律解决简单的实际问题。过程与方法：通过小组合作、探究交流，初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生推理和思维能力。情感与态度：让学生在探究中感受成功的快乐，增强学习的兴趣和自信心。二、教学过程一、激发学生学习兴趣，竞赛设疑 1.猜一猜：大屏上有一组计算题，同学们用计算器来算，老师列竖式计算，你们认为谁会赢？ 12528= 12514= 12584= 虽然没人支持我，但是我坚信：我会赢！到底会不会有奇迹发生呢？下面请单数号的同学用计算器来算，双数号的同学来当小裁判，一起来见证奇迹的时刻。2.小结：老师居然赢了，咱们听听小裁判们怎么说？（老师只列竖式计算了第一题的得数，后两题是直接写的答案。）恩，观察得可真仔细，这里面可是有个小秘密呢！究竟是什么秘密能让老师的计算快过计算器呢？你们想知道吗？（想）那好，接下来我们就一起去寻找这个小秘密吧！二、引导学生自主探究，合作解疑1.小组合作学习一：（1）请小组长拿出学习记录卡一，先算一算，然后小组内交流：第一题与第二、第三题比较，因数发生了什么变化？积又发生了什么变化呢？（课件同时出示） （2）汇报：师：表扬已经完成了记录卡的同学，其他组加油！请个同学先来说说得数。（课件点击等号出示得数）接下来谁来说说这三道算式比较，因数和积分别发生了什么变化？生1：我发现第一个因数6没变，第二和第三个算式的因数变大了，算出来的积也变大了。（哦，你是从上往下观察的）师：大家看看，是这样吗？有谁能结合算式说的更具体一些？生2：我发现第一个因数6没变，第二个因数从2变成了20扩大了10倍，积也扩大了10倍。（掌声送给他！）还有谁想说？（点击因数2出示向下箭头“10”，点击12出示线下箭头“10”）生3：我发现第一个因数6没变，第三个因数从20变成了200扩大了10倍，积也扩大了10倍。（点击因数20出示向下箭头“10”，点击120出示线下箭头“10”）生4：我发现第一个因数6没变，第三个因数从2变成了200扩大了100倍，积也扩大了100倍。（点击因数200出示向下箭头“100”，点击1200出示线下箭头“100”）师：那如果继续往下写算式，你会怎么写呢？请同学们把上面的算式和写的这个算式比较，你又发现了什么？如果继续往下写，写得完吗？（是的，永远都写不完）那请同学们仔细观察，这组算式中因数和积的变化情况，你们发现了什么？（点击“我们发现”出示横线上小结语）是不是像这样的算式都有同学们所说的这种规律呢？（点击横线后空白处出示问号）请你照样子写一组，小组内说说你的发现。 生汇报，师引导小结：一个因数不变，另一个因数乘几，积也就乘相同的数。（点击问号消失）2.小组合作学习二：（1）同学们的表现实在是太棒了，一下就发现了一个小秘密，如果改变观察的顺序，你还能发现这组算式中的其他秘密吗？请小组长拿出学习记录卡二，小组内讨论交流，合作完成。师：那通过刚才的探究比较，你们又发现了什么？你们组的发现呢？你们呢？看来大家都发现了：师引导小结：一个因数不变，另一个因数除以几，积也就除以相同的数。3.归纳概括：刚才我们通过探究，找到了2个小秘密，谁能把这两个小秘密用一句话慨括一下？（课件）一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）相同的数。这也就是我们用自己的智慧探究出来的小秘密 积的变化规律。（板书课题）同学们真了不起，用自己智慧的大脑发现了这么重要的规律，老师为你们而感到骄傲，让我们用自信地、大声地把刚才的重大发现齐读一遍。（板书）解疑：现在你们知道老师夺冠的小秘密了吗？谁来说说。（出示比赛时的一组计算题。）三、促进学生巩固提高，灵活运用1.计算大比拼：既然大家已经找到了金钥匙，下面我们就来一场计算大比拼，看谁算得又对又快。要求：老师说开始才能动笔，不许偷油哦！请拿出3号题卡。2. 活学活用：我们学会了知识还要将知识灵活运用，去解决生活中的实际问题呢！大家想不想试一试？出示：公园要将这块长方形地全部植上草皮，这块长方形地的宽要增加到24米，长不变，扩大后的面积是多少呢？ （课件操作说明：1.点击200平方米，出示第一种解法第一步算式，再点击第一步算式，出示第二步算式；2.点击8米，出示第二种解法第一步算式，点击第一步算式，出示第二步算式。） 3. 拓展游戏：打地鼠同学们的表现实在是太棒了，下面我们来玩个游戏好不好？游戏的名称就叫打地鼠。请听清规则哦：在5秒之内答对地鼠上的算式，才能成功打到地鼠。答错了地鼠就溜掉了哦！四、总结下课 ：1.延伸作业：师：