怎样写好熟悉的人案例评析.doc

怎样写好熟悉的人 -习作评讲课案例评析教学目标：1、明确习作要求。2、教会学生评论习作的方法。3、能够运用语言、动作等修辞手法把人物写得生动、具体，并改一改。教学重难点：懂得评改方法，并能灵活运用。教学准备：学生习作 课件教学时间：第二课时。教学过程：一、 师谈话引入从一年级入学到现在，我们班的孩子已经积累了很多词汇，不仅能够写一段通顺完整的话，而且还能恰当地运用好词佳句，这让老师感到非常高兴。今天我们又来学习一项新的本领-评改习作。二、 回忆要求1、 请孩子们回忆一下本次习作都有哪些要求？（抽生交流）2、 齐读习作要求。三、 总结外貌描写的方法。1、要写身边熟悉的人，你首先写的是他的什么？（板书：外貌）2、咱们班的王荧同学也写了一段外貌描写，孩子们来读一读，猜猜她写的是谁？3、为什么你一眼就能猜出是我呢？4、师总结：刚才你们说的这些都是我的外貌特征，（板书：特征）正因为王荧抓住了我的外貌特征来写，（板书：抓）所以你们才能一眼认出我。四、范文引路，掌握写法1、写人的作文，我们不仅要写好外貌描写，还要通过写一件具体的事例来展现他的品质。（板书：事例 写具体）2、这是我们班梁路欣同学写的爱我的妈妈，咱们来重点读读第二自然段，你觉得她哪个地方写得好，为什么？抽生交流。老师相机板书：语言 动作 修辞师总结：刚才我们体会的这些句子，既有对人物语言的描写，又有对人物动作的描写，再用上适当的修辞，就让我们真切的感受到母爱的伟大。以后我们在写作文的时候，也可以用上这些描写方法，为你的文章增添亮色。五、改病文，运用方法。1、当然也有一些同学的作文存在一些问题，老师把其中的一篇展示在白板上，请孩子们读一读，找找他有什么毛病？2、找抽生找毛病。（出示五种习作问题）3、老师指导学生改习作中的前4项毛病。4、咱们重点来改改内容不具体这部分。A这篇文章重点写弟弟的什么特点？ B、第二自然段把弟弟贪吃的特点写具体了吗？C、你觉得他哪个地方没有写具体？（相机指导：他是怎么找的？怎么走的？怎么吃的？吃饱后的样子。）D、刚才我们通过交流，把弟弟贪吃的样子说具体了，下面请孩子们以小组为单位来改一改第二自然段，小组成员先商量一下怎么改？由推选出来的组长动笔改一改，注意：改作文的时候要用上修改符号。 E、抽生交流改好的作文。六、老师总结听了刚才几个小组修改的作文，都运用了动作、修辞等描写方法，就把弟弟贪吃的样子写具体了。看来好文章是改出来的，希望你们下去以后继续推敲、修改，是自己的文章越该越精彩。其实习作就是表现我们的生活、再现我们的生活，老师希望你们学会习作、学会生活，在生活中习作，在习作中成长，在成长中快乐。评析：讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。作文讲评课上好了，就能让学生找到自己作文中存在的不足，为他们指明写作的方向。那么如何才能让学生在作文讲评课上心有感触，情为所动，豁然顿悟，跃跃欲试呢？我想教师要做到以下几点：（1）再次明确习作的目的。让他们明白：习作得围绕习作目标来写，不能偏离方向。（2）创设情境，让学生兴趣盎然地参与进来。我选用几位学生描写同学外貌的片段，让他们“猜猜她是谁？”这一环节激起了同学们的热情，由于他们对身边的同学非常熟悉，根据外貌描写的片段，很快就能猜出是谁，所以教室里氛围异常热烈。同学们积极性很高，在不知不觉中已经进入了学习状态，收获了描写外貌的方法。（3）抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。写人作文，重在写出这个人的特点，怎样才能写出他的特点呢？我采用了范文引路，在点评中掌握写法的方法。我选用学生中的优秀作品让学生说说：“他哪个地方写得好？为什么？”通过学生的交流，我再总结写法，这一过程让学生进一步明确了运用多种方法把人物写具体、写生动。（4）讨论并修改病文。学生的作文中存在很多问题，我选择了一篇病文展示在白板上，让学生找出文章存在的问题，并重点对普遍存在的内容不生动这一问题展开交流，让学生学会了如何修改自己的作文。习作讲评课既是对学生习作的再认识过程，又是阅读借鉴他人习作优点的好时机，一堂精彩的习作讲评课，是为学生点拨迷津，拓宽写作思路，展现个性品质的过程。学生在不断的评改过程中，展现自我，超越自我，发展情感态度和价值观，发展思维和写作能力，让个性闪亮登场。通过这样的操作方式，学生既能体会到自己劳动成果的重要性，又享受到劳动后的喜悦，于永正老师说：孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将