语文人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计.docx

21、送东阳马生序 宋濂设计人：朱薇 审核人：张雨教学设计我的个性设计【教学目标】1、了解作者及本文的文体特征。2、积累一些文言实词和虚词。3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。4、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。5、背诵课文。【教学重难点】1.掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2.理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。【教学安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（汉朝孙晋和战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）二、作者及文体介绍1、作者简介（学生能说多少算多少，教师适当补充）。宋濂字景濂，号潜溪，谥文宪.明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。2.简介文体特点这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章。这是一篇“赠序”，它不同于“书序”，书序是印在书前评介作品或说明写作目的的。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则三、预习检测（一）、预习检测一读准字音叩（ku）问 叱咄（chdu） 俟（s） 负箧（qi）曳屣(x) 媵(yng)人 缊(yn)袍敝衣 容臭(xi) 烨(y)然 皲(jn)裂 曳（y） 衾(qn) （二）、预习检测二熟译字词余幼时即嗜（特别喜欢）学。家贫，无从致（得到）书以观，每假（借）借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（懈怠）。录毕（完毕），走（跑）送之，不敢稍逾（超过）约。以是（因此 以：因为 ）人多以（把）书假余，余因得遍观群书。既（已经）加（放在上，戴）冠，益（更加）慕（仰慕）圣贤之道（学说），又患（担心）无硕师（学问渊博的老师）名人与游（交往），尝（曾经）趋（快走，跑）百里外，从乡之先达执（拿着）经叩（请教）问。先达德隆望尊（道德声望高），门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言语和脸色）。余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请；或（有时）遇其叱咄（训斥），色愈（更加）恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复；俟（等待）其欣悦，则又请焉。故余虽（虽然）愚，卒（终于）获有所闻。当余之从师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬（隆冬）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍（学舍），四支（通“肢”，肢体）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌（浇洗），以衾（被子）拥覆，久而乃（才）和。寓（住）逆旅（旅店），主人日（每天）再（两顿）食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（通“披”，穿着）绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭（香袋 臭：气味，这里指香气），烨然（光彩照人的样子）若神人；余则缊袍敝衣（破旧的衣服）处其间，略无慕艳（羡慕）意。以（因为）中有足（足够）乐者，不知口体之奉（吃的穿的）不若（比得上）人也。盖（大概）余之勤且艰若（如，像）此。（三）、预习检测三翻译句子。1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天很冷时，砚池里（的墨水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，不敢懈怠。2、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教；4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；5、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。住在旅店，店主人每天只给我吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。6、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为内心有足以快乐的事情（读书），不觉得吃的穿的不如人了。8、盖余之勤且艰若此。我求学时的勤奋和艰苦大概就像这样。（四）、预习检测四熟译全文我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向藏书的人家去借，就亲手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。天气特别冷时，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，（也）不敢懈怠抄书 。抄写完了，赶快把送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍候着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽然很笨，最终能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬季节刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享用。一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人好像神仙一样。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有足以快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。（五）汇总一词多义1 假：每假借于藏书之家/以是人多以书假余/狐假虎威/不假思索/假公济私（假借） 假仁假义（虚假的）2 毕：录毕，走送之（完毕） 吾与汝毕力平险（竭尽） 群响毕绝/原形毕露（全部、都）3 既：既加冠/既出，得其船/既克，公问其故/既往不咎（已经） 既来之，则安之（既然） 既而儿醒（不久）4 加：既加冠（戴） 而山不加增（增加） 万钟于我何加焉（益处）5益：益慕圣贤之道/精益求精/日益壮大/多多益善（ 更加）延年益寿（ 增加 ） 良师益友（ 好的 ）6. 患：又患无硕师名人与游/患得患失（担心） 无敌国外患者/故患有所不辟也/内忧外患/有备无患（祸患）7尝：尝趋百里外：（ 曾经 ） 浅尝辄止：（ 尝试 ）8.至：礼愈至：（周到 ） 从古至今/自始自终/时至今日：（ 到） 至理名言/如获至宝/至高无上：（ 最、极 ） 9.故：故余虽愚：（ 所以 ） 故作镇静/明知故犯：（ 故意 ） 无缘无故/平白无故：（ 缘故 ）故地重游/依然如故：（ 旧的、以前的 ） 一见如故/沾亲带故：（ 老朋友 ）10. 负：负箧曳屣/至于负者歌于途/负荆请罪（背着）负势竞上/负隅顽抗（凭借、依靠） 忘恩负义（违背）11 汤：媵人持汤沃灌/固若金汤/赴汤蹈火（热水） 浩浩汤汤，横无际涯（水大的样子）12 臭：右备容臭/乳臭未干/臭味相投（气味）13 再：主人日再食/子墨子起，再拜（两次）一鼓作气，再而衰，三而竭/再接再厉/时不再来（第二次）14 足：以中有足乐者/食不饱，力不足（足够） 不足为外人道也（值得） 足肤皲裂而不知（脚）15 以：以中有足乐者/先帝不以臣卑鄙/是以谓之文也/以是人多以书假余（因为） 以君之力（凭借） 皆以美于徐公/虽乘奔御风不以疾也（认为）第二课时一、 复习巩固二、 整体感知1、本文主要写了什么内容？写作目的是什么？本文主要写了作者在求学过程中遇到的困难及克服的方法，目的是用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。2、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？他为什么能够这么做？得书之难、求师之难、跋涉之苦、生活之苦作者家贫无书，就借书抄书，并到百里之外寻访名师，面对严厉的老师，他“色恭礼至”，用他这种勤奋好学、诚恳求师的精神来获取知识；为了求学，他跋山涉水，在生活极度艰苦的情况下，他以读书为乐,不与他人攀比, “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，用精神上的富足战胜了物质上的贫困。就是这种勤能补拙、乐以忘忧的精神，使他成为饱学之士。三、合作探究1、本文有两组对比，请找出来分析其作用？第一处：“老师”和“我”的态度：师：未尝稍降辞色；大声叱咄。“我”：立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。作用：形成对比，突出从师的诚恳，表现了勤奋学习的态度。第二处：“我”和“同舍生”的生活：通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。以此勉励马生，寄予厚望。2、本文有两处写天气的寒冷，请找出来分析其作用？“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”和“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”用环境的艰苦恶劣来渲染烘托作者求学时吃苦耐劳，勤奋好学。以此勉励马生，寄予厚望。3、结合原文分析你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 吃苦耐劳、勤奋刻苦、谦虚好学、尊师重教、博览群书、潜心求