语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

吆喝教学设计知识与能力目标： （1）、了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用、特点等不同方面的描述，把握文章的结构。 （2）、培养调查能力、收集整理能力和表演能力等。情感态度价值观目标：（1） 、培养热爱本土民俗文化的情感。品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人（2） 、归类记录类似“吆喝”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：创造意境，体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立大文化观念。教学过程一、听吆喝，导新课 （P1）1、（放录音老北京的吆喝声） 请听听这是什么声音？ 有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式，韵味十足的吆喝着。今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音吆喝。（P2课题） 2、首先，我们一起来认识一下作家萧乾（P3）现代著名作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。代表作有（P3）3、我先检查一下同学们的预习情况，（P4)读准字音，理解词义。二、读吆喝，知内容1、 用你喜欢的方式初读课文 （1）勾画出文中出现的吆喝？共有多少种吆喝？ （2）这些吆喝，都涉及了人们生活的哪些方面？2、 这一声声吆喝，让我们仿佛回到了老北京城那充满浓郁生活气息的胡同街头。下面，让我们通过一组图片来感受一下文中的场景吧你好（P7-16）三、探吆喝，学写法：1、全文涉及的吆喝达18种之多，这么多的吆喝，作者是如何处理并安排文章结构，使之读来秩序井然的呢？让我们来理清本文的行文思路，划分结构，并以含“吆喝”的句式概括段意。如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句） 学生跳读课文，寻找关键语句2、 作者是按照怎样的顺序来介绍“吆喝”的?3、 请找出表示时间线索的语句。4、 研读第11-13段，归纳作者对“吆喝”做了哪些方面的解读。 四、赏吆喝，品语言1、 这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。 2、 交流品读： 例:“馄饨开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。 “蒸儿又炸，油儿又白搭”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。 “喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。 “烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。 “葫芦刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。 “葫芦冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。 3、积累方法：（1）、比喻 拟人 夸张 （2）写形 写色 写味儿 五、学吆喝，感魅力1、自选课文中出现的任一吆喝声，据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝。（若能京腔最好，也可用自己的方言）2、以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。6、 悟吆喝，说感情 1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？ 2、寻找语句，读出感受，交流感情。 3、积累方法： （1）、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢” （2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩” 五、学吆喝，再体验 老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。 4、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度） 七、创吆喝，悟生活 在我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是显得过于简单或粗糙，缺少韵味。请你创作一则广告，为下图中的卖菜奶奶，卖瓜童及卖蟹爷爷吆喝吆喝。（注意吆喝内容、喊腔等）8、 课后拓展： 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意